4. Работа в группах.

Каждая группа детей получает «кусочки» определенного материала (дерево, стекло, металл, бумага, пластмасса, ткань и пр.) и готовит краткий рассказ об этом материале. Затем остальные группы по описанию должны узнать материал.

Образец рассказа учитель не дает, дети в свободной форме рассказывают все, что им известно о данном материале.

5. Домашнее задание.

Сделать аппликацию на произвольную тему, используя как можно больше различных материалов.

6. Практическая работа.

На доске заранее нарисована таблица:

	Плавает?	Горит?	Как соединить?	Как разъединить?

В клетки первого столбика таблицы учитель прикрепляет 6-7 образцов наиболее распространенных материалов: бумага, ткань, пластмасса, резина, металл, дерево, стекло и т.д.

Затем поочередно идет заполнение каждого столбика таблицы: вначале дети дают ответы «теоретически», исходя из имеющихся представлений, а затем следует их «экспериментальная проверка».

Утвердительный ответ на вопрос «плавает?», «горит», записывается в таблицу знаком «+» или словом «да», отрицательный — знаком «-» или словом «нет».

Чтобы проверить плавает ли соответствующий материал, его опускают в прозрачный сосуд с водой. Для ответа на вопрос «горит?» материал нагревается на пламени свечи или спиртовки, при этом учитель подчеркивает соблюдение правил техники безопасности: предмет удерживается при помощи пинцета; рядом стоит сосуд с водой. При наблюдении желательно отмечать все происходящие изменения (дым, запах, изменение цвета и др.).

При заполнении последних двух столбиков таблицы «эксперимент» проводится только в тех случаях, когда не требуется специальное оборудование.

Перед заполнением столбика «Как соединить?» желательно обсудить варианты типа: «Можно ли склеивать железо? соединять шурупами ткань? сшить две дощечки и т.д.» Затем дети предлагают «правильные» способы соединения и название «соединителя» (клей, нитки, гвозди и т.д.) записывается в таблицу.

При ответе на последний вопрос дети называют «инструменты», при помощи которых можно нарушить целостность предмета, изготовленного из соответствующего вещества.

Вариант заполнения таблицы:

	Плавает?	Горит?	Как соединить?	Как разъединить?
Бумага	+	+ (дым)	клей	руками, ножницами…
Железо	—	—  (раскаляется)	сварка	«ножовкой»

При проведении практической работы желательно подчеркивать, что в таблицу заносятся типичные свойства данных веществ, которые в конкретных случаях могут отличаться. Например: кусок железа тонет, а корабли плавают; дощечка плавает, а деревянный шар может утонуть; деревянную доску руками не сломаешь, а спичку можно; бывают огнеупорные ткани и т.д.

Можно предложить детям привести свои примеры, когда «правило», записанное в таблице, может нарушаться.

7. Подведение итогов.

Желательно подчеркнуть, что различные вещества обладают различными свойствами и знание этих свойств помогает правильно их использовать.

Если позволяет время, можно обсудить варианты применения различных материалов: почему мебель делают из дерева или пластмассы, а не из железа или стекла? почему одежду делают из ткани, а не из бумаги или резины? почему машины «железные», а не деревянные? и т.п.

ПРОТИВОРЕЧИЯ В РАЗМЕРЕ

АГРЕГАТНОЕ СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА