Купить...

Если бы можно было прочитать мысли маленького ребенка, то, наверное, мы бы услышали нечто похожее на песенку
Винни-Пуха: «Везде и повсюду, опять и опять меня окружают загадки!»

И процесс взросления можно представить как постепенное отгадывание загадок природы, науки, языка, отношений и т.д. Первоклассник приходит в школу уже с достаточно ощутимым объемом знаний (вспоминаются слова Льва Толстого: «От новорожденного до пятилетнего — громадное расстояние, от пятилетнего до меня — один шаг»). Но этот «один шаг» во многом делается именно в школе.

Школа сегодня старается развивать интеллект, но вот игра и фантазия, выдумка и творчество нередко остаются «за бортом». Нам, взрослым, часто все это кажется лишним и ненужным, но дети думают иначе. Они не могут сказать: «Хотим сочинять, хотим придумывать, хотим радоваться!», они говорят иначе: «В школе скучно, неинтересно», «Скорей бы каникулы!», «Можно, я сегодня не пойду?» и т.д.

Понятно, что полностью все уроки сделать творческими — нереально и вряд ли необходимо. Но работать в первом классе так же, как в четвертом или десятом — тоже неправильно. Выход есть: его предложила преподаватель из г. Петрозаводска Алла Александровна Нестеренко. Еще в 1991 г. она придумала и описала «Страну загадок», путешествие по которой позволяет ребенку не только научиться сочинять загадки, но и узнавать много нового и полезного. А еще, изучая загадки, дети начинают знакомиться с теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Небольшая книжка разлетелась большим тиражом, но многие учителя брали оттуда только схемы-опоры для составления загадок, которые применяли на обычных предметах. Можно, конечно, и так. Но можно попробовать «Страну загадок» превратить в отдельный урок, увлекательный и необычный.

В предлагаемом пособии «Мир загадок» Вы найдете подробные разработки проведения занятий в первый школьный год. Планы уроков, примерные схемы диалогов, описание игр и упражнений, тексты стихов и сказок облегчат Вам подготовку урока, освобождая время на «подгонку» материала для Вашего конкретного класса.

Занятия построены в виде путешествия по различным городам Страны загадок. Сюжеты физкультминуток и речевых разминок специально подобраны так, чтобы в начале урока можно было «отправиться в дорогу» (только не забудьте в конце урока «вернуться»: для детей это очень важно).

Вместе с Вами путешествовать будет Игрушка (желательно необычная, ранее незнакомая детям; это может быть оригинальная мягкая или надувная игрушка, перчаточная кукла и т.п.). Игрушка не только позволяет привлечь внимание детей, но и «помогает» вести урок: ведь она «умеет» спрашивать и отвечать, сомневаться и ошибаться, придумывать игры и загадки. Во время урока Игрушка может «подойти» погладить ученика, «заглянуть» в тетрадь, «посидеть» на плече, «походить» по парте и т.д.

Возможно, на первых порах Вам будет не так просто «работать за двоих», ведь у Игрушки и свой характер, и свой голос, и свои манеры поведения; но, поверьте, очень скоро Вы привыкните с ней «общаться», а Ваши ребята будут ее с нетерпением ждать.

Также на каждом уроке рекомендуется иметь небольшой мячик, с помощью которого увлекательно и динамично проводятся упражнения, предполагающие множество ответов. Ребятам для занятий необходим альбом для рисования (на клеевой основе или папка, чтобы легко было доставать отдельные листы) и набор фломастеров.

Не смотря на то, что в первом классе домашние задания обычно не задаются, занятие «Мир загадок» предусматривает домашнюю работу: рисунок или поделку. Задание всегда носит творческий характер, может выполняться совместно с родителями, и, как показывает опыт, выполняется с удовольствием (нередко готовые работы дети приносят на следующий день: «Захотелось побыстрее сделать, так интересно было»).

Перед началом урока учитель собирает все работы и развешивает рисунки на доске, что позволяет каждому ученику сравнить свою работу с другими, и обеспечивает более объективный выбор наиболее интересного (оригинального, яркого, необычного, эстетичного и т.д.) выполнения задания. Желательно, чтобы после окончания урока ребята имели возможность близко посмотреть все рисунки. Впоследствии рисунки могут раздаваться детям или сохраняться в их личных или классном архивах.

В тексте для примера приводятся ответы детей, варианты выполнения заданий; которые взяты из реального опыта обучения шестилеток, которые вместе со своими учителями были первыми «испытателями» этого пособия.

А вот как учителя отзывались о занятиях:

— Курс построен интересно, доступно восприятию детей. Уроки всегда проходили на высоком эмоциональном уровне. Несмотря на напряженную умственную работу, часто дети отмечали, что на этом уроке они отдохнули.

— Особенно детям нравилось придумывать то, чего раньше «никто не делал», проявлять свою смекалку.

— В результате проведенной работы значительно повысились познавательные интересы детей, развивалась их речь, мышление. Ребята раскрепощались, свободно высказывали свою точку зрения, часто отличающуюся от других.

— Мне как учителю были интересно проводить эти уроки. Пройденный материал я использовала и на других уроках.

— Материал этого курса великолепно сочетался с программой развивающего обучения.

— Большое спасибо за помощь в нашей работе.

Хочется искренне поблагодарить учителей творческой группы г. Гомеля, которые вдумчиво и тщательно отслеживали результаты своей работы, чьи советы и рекомендации помогли сделать курс лучше и интереснее. Это Адамович О.Р., Бузько Т.И., Буйневич Е.И., Власенко В.В., Гайчукова Е.И., Гарбузова И.И., Иусова О.И., Киселева Е.В., Ковалевская Л.В., Коваленко Л.Т., Лазарева А.В., Лис А.М., Лопатина О.А., Лущик Т.А., Макаренко А.А., Марченко М.А., Никишаева Е.А., Прокопенко И.Е., Савченко Л.В., Соловьева Е.В., Суровец Н.А., Таранова С.Н., Чеботарева Н.С., Шакова И.Е., Шитикова Т.И. Отдельная благодарность методисту ГМЦ Левковской Л.Д. за поддержку и участие.

При подготовке пособия использовались задания и упражнения из опыта работы коллег М.С. Гафитулина, И.Н. Мурашковской, А.А. Нестеренко, Т.А. Сидорчук, Н.В. Рубиной, которым автор выражает глубокую признательность.

А напоследок — загадка: