Мир загадок - Новое содержание образования. Педагогическая техника. ТРИЗ-педагогика. Развитие креативности детей

ПРОТИВОРЕЧИЯ В РАЗМЕРЕ

ЗАНЯТИЕ-11

Оборудование:
cхемы — приемы разрешения противоречий,
предметы, «изменяющие» размер.

1. Речевая разминка.

На урок приходит Игрушка («выздоровела») вместе с Осьминожкой (можно из числа ранее изготовленных):

— У меня есть много друзей, которым я рассказываю о наших занятиях. И Осьминожка захотел сам побывать у нас на уроке. Он даже о себе рассказ приготовил….

Инсценирование стихотворения Г. Сапгира:

Восемь ног у Осьминога.
Говорит Улитка:
— Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем!
Многоножка прибежала,
говорит улитке:
— Мало!
Восемь ног для одного —
все равно, что ничего…
Но, танцуя краковяк,
Осьминог ответил так:
— Восемь ног для Осьминога…

(предложить детям придумать окончание)

2. Задание Стражника.

Назвать все большие предметы, которые есть в классе.

Задание содержит «ловушку», так как не указано, по сравнению с чем они большие. Если дети не уточняют вопрос, а начинают перечислять различные крупные предметы, то учитель показывает ошибочность ответов и напоминает вывод предыдущего урока.

После уточнения задания оказывается, что надо называть предметы, большие по сравнению с динозавром. Т.к. в классе таких нет, называются другие подходящие объекты.

Затем следующее задание: назвать то, что является маленьким по сравнению с кнопкой.

3. Проверка домашнего задания.

Правильным выполнением задания является рисунок, на котором дерево изображается рядом с каким-либо известным объектом очень больших размеров (дерево выше облаков или больше земного шара и др.)

Учитель отмечает правильное и оригинальное выполнение задания.

4. Обсуждение «Противоречия в размере».

На доске изображены три схемы:

Длинные и короткие линии
Длинная линия равна сумме нескольких коротких линий
Длинная линия — часы — короткая линия

Учитель:

— На улице Размер есть музей. В нем четыре зала. Над входом в первый зал висит схема 1. Что она обозначает, и какие предметы могут здесь находиться?

— ... (предметы, которые состоят из больших и маленьких частей, например: кастрюля, ботинки, велосипед и т.д.)

Учитель:

— Над вторым залом висит какая-то необычная схема: большое равно сумме маленьких. Как это можно понять и что может быть в этом зале?

— ... (дом (из маленьких кирпичей), забор (из досок), радуга (раз дождинка, два дождинка...) и т.д.)

Игрушка:

— А третью схему я сама могу легко объяснить: что-то было маленькое, прошло время — и стало большим. В этом зале будем мы с Осьминожкой жить, мы вначале были маленькие, а теперь выросли!

Учитель:

— Игрушка, не торопись, посмотри внимательно на схему: вначале было что-то большое, которое потом стало маленьким. Эта схема не про тебя, ты же уменьшаться не собираешься?

Игрушка:

— Тогда я не знаю, может, ребята смогут придумать?

— ... (сосулька — растаяла, шарик — сдувается, лужа — испаряется, гора — разрушается и т.п.)

5. Домашнее задание.

Учитель:

— А в четвертом зале музея находятся предметы, которые могут изменять свой размер, становится то большими, то маленькими. Этот зал недавно открыли, даже табличку еще не сделали и экспонатов в нем совсем немного… (учитель показывает несколько возможных предметов, например: складной ножик, зонтик, веер…)

Игрушка:

— А можно, чтобы ребята в следующий раз принесли такие предметы, которые могут изменять свой размер. Я только посмотрю, что это такое, забирать не буду!

Учитель:

— Хорошо, Игрушка, думаю, что наши ребята постараются найти и принести много таких предметов, чтобы ты могла их изучить.

6. Фантазирование.

— В сказках часто встречаются герои не только обычного роста, но еще разные великаны и лилипуты. Назовите «больших» и «маленьких» сказочных героев.

— ...

— Быть великаном — это хорошо или плохо? Почему?

— ...

— А если стать совсем маленьким, как точечка, что в этом хорошего и плохого?

— ...

— А вот если бы можно было изменять свой рост по желанию: когда захотел — стал большим, когда захотел — маленьким. Давайте попробуем придумать сказку про человека, который умел изменять свой рост.

Придумывается имя героя, чем он занимается (где работает), различные истории с ним.

Рекомендуется рассматривать ситуации из реальной жизни. При этом для развития сюжета нужно подбирать нестандартные случаи: «обычная» ситуация — «ехал в автобусе» — не дает толчка воображению; а когда что-то «случается» (погас свет, спустилось колесо, закончился бензин, вбежала злая собака, на дорогу упало дерево и пр.), то герой сказки может использовать свои необычные способности для решения данной проблемы.

7. Подведение итогов.

Игрушка и Осьминожка благодарят ребят за работу; отмечают детей, чьи ответы были самыми интересными.

ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ РАЗМЕРА УЛИЦА «ВЕЩЕСТВО»