Урок 3

ОРГАНИЗМ

1. Игра «Сколько?» (3-5 мин)

Цель игры

Повторить основные подсистемы человека, систематизировать знания об их количестве.

Правила игры

Дети называют различные подсистемы, встречающиеся в организме человека столько раз, сколько раз учитель ударяет в бубен или стучит карандашом.

Возможные варианты ответов

2 — руки, ноги, глаза, почки, пятки, уши...;
5 — пальцы;
1 — голова, нос, рот, сердце, желудок…;
4 — конечности…;
«много-много» — волосы, кости, кровеносные сосуды...

2. Занимательная математика (7-10 мин)

— Молодцы, вы хорошо знаете, сколько каких частей есть в организме. Но если их можно посчитать, то, наверное, можно и придумывать про них примеры. Вы знаете, что 1 + 1 = 2, а вот про организм человека можно составить такой пример: 1 + 1 = 1. Одна губа и еще одна губа, а получается один рот (или одна ноздря и еще одна, а получается один нос). А еще 1 + 1 может быть равно 10, как это?
— Одна рука и одна рука имеют 10 пальцев!

Учитель на доске записывает подобные примеры, а дети должны их «решить»: придумать вариант объяснения, опираясь на знание устройства человека.
Чтобы дать возможность поучаствовать каждому и высказать свой вариант ответа, рекомендуется, чтобы дети не произносили ответы вслух, а нашептывали их учителю «на ушко» (прием из опыта Ш. А. Амонашвили).

Варианты примеров (ответы детей могут отличаться от приведенных в тексте):

5 + 5 = 2 (руки, ноги);
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 1 («пятерня»);
1 + 1 + 2 + 2 = 1 (нос + рот + глаза + уши = голова);
10 + 10 = 1 (зубы (верхняя челюсть) + зубы (нижняя челюсть) = рот).

Можно предложить детям самим придумать подобные примеры.

3. Игра «Путаница» (10-12 мин)

Учитель называет различные ситуации, связанные с изменением местоположения различных частей тела. Детям надо оценить последствия таких изменений.

 Мы привыкли, что пальцы находятся на руках и на ногах, волосы — на голове, колени на ногах, нос — посереди лица… А давайте представим себе, что части тела поменялись местами. Для чего это было бы удобно, чем было бы неудобно?

Примеры ситуаций: нос на затылке, пальцы на спине, уши на коленках, глаза на ногах, рот на пальцах и т. д.
В конце вывод: как будет лучше — так, как человека создала природа, или так, как придумывали?

4. Физкультминутка (3 мин)

Рекомендуется во время зарядки предлагать задания, связанные с ограничениями: одной рукой открыть пенал, сесть и встать на одной ноге, поздороваться с соседом за руку с закрытыми глазами, открыть книгу без помощи рук и т.п.

5. Беседа «Одна голова хорошо…» (10-12 мин)

Учитель читает стихотворение П. Калмыкова:

ПЕСНЯ ТРЕХГОЛОВОГО ДРАКОНА
(исполняется на три голоса)

Как можно одной головой обходиться?
Кто скажет, что можно, тому вы не верьте.
Отрубит случайно какой-нибудь рыцарь,
И будешь ходить безголовым до смерти.
И мы повторять не устанем слова:
Одна голова — это не голова!
Не слушайте всяких там, слушайте нас:
Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

Дракон трехголовый — в три раза храбрее
(Поскольку бояться в три раза стыднее),
Жует и глотает в три раза быстрее,
И — самое главное — втрое умнее.
И мы повторять не устанем слова:
Одна голова — это не голова!
Не слушайте всяких там, слушайте нас:
Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

Одна — всех мудрее и любит ромашки,
Другая — глупа, но стихи сочиняет…
Допустим, две спят или режутся в шашки,
А третья — дежурит, покой охраняет…
Поэтому мы повторяем слова:
Одна голова — это не голова!
Не слушайте всяких там, слушайте нас:
Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

Затем обсуждаются различные ситуации, связанные с изменением количества частей тела.
Вначале рассматриваются ситуации, в которых количество частей тела увеличивается.

— Мне тоже кажется, что с одной головой жить неудобно. Три, или хотя бы две головы гораздо лучше: они могут поговорить между собой, по очереди делать уроки, смогут гораздо больше увидеть... Даже пословица такая есть «Одна голова хорошо, а две лучше». Жалко, что у нас одна голова

(При анализе выясняются возможные неудобства: головы могут захотеть идти в разные стороны; когда одна спит, другая может разбудить; если каждая будет есть — живот потом заболит; будет непонятно, когда обе говорить начнут и т. д.; а в пословице про головы говорится в переносном смысле: два человека могут придумать лучше, чем один.)

— Или вот — две руки. По-моему, это мало. Если было бы рук больше, то можно было бы и больше дел сделать… (Можно прочитать отрывок из стихотворения «Две руки» —
см. приложение.)
— …

Затем анализируются ситуации, при которых количество частей уменьшается.

— Во время зарядки вам пришлось выполнять упражнения одной рукой, без рук, на одной ноге, с закрытыми глазами… Было ли вам удобно?
— …
— Хорошо ли, когда каких-то частей в организме «не хватает»?

В дальнейшей беседе говорится о людях — инвалидах, которые «не понарошку», а реальной жизни испытывают множество различных неудобств и трудностей.

— Инвалидам в нашем мире очень непросто жить, поэтому нужно стараться им помогать, внимательно к ним относиться. Но очень часто дети смеются над такими людьми, передразнивают их, показывают пальцами… Как вы думаете, почему дети это делают?
— …
— Вы еще маленькие, но уже можете помочь этим людям. Подумайте, как можно было бы это сделать?

6. Подведение итогов

ПРИЛОЖЕНИЕ

А. Шлыгин. ДВЕ РУКИ
(в сокращении)

Две руки — как это мало!
Десять рук имел бы я —
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.

Вот тогда бы, вот тогда бы
Я отлично поживал —
Без особого труда бы
Все на свете успевал!

Никого не огорчал бы,
Удивляя всех вокруг,
Никогда не отвечал бы:
— У меня не десять рук!

Вот была бы благодать:
Левых — пять и правых — пять!
Я в пяти тетрадках сразу
Умудрился бы писать.

В той бы — делал упражненье,
А в другой — решал пример.
В третьей — вел бы наблюденье
За погодой, например.

А в четвертой — над волнами
Я бы парус рисовал...
Еле-еле за руками
Я следить бы успевал…

А с двумя — умрешь от скуки…

Урок 2

Урок 4