Новости
Обновления
Рассылка
Справочная
Глоссарий
От редактора
Книги
Статьи
Презентации
Родителям
Лаборатория
Семинары
Практикум
Картотеки
Видео, аудио
Авторы
Фотогалерея
Партнеры
Магазин
Гостевая

				
Содержание

[Опубликовано на сайте 01.10.2003]
[Обновлено 25.01.2010]

Главная / Книги /
Мир человека

Урок 3

ОРГАНИЗМ

1. Игра «Сколько?» (3-5 мин)

Цель игры

Повторить основные подсистемы человека, систематизировать знания об их количестве.

Правила игры

Дети называют различные подсистемы, встречающиеся в организме человека столько раз, сколько раз учитель ударяет в бубен или стучит карандашом.

Возможные варианты ответов

2 — руки, ноги, глаза, почки, пятки, уши...;
5 — пальцы;
1 — голова, нос, рот, сердце, желудок…;
4 — конечности…;
«много-много» — волосы, кости, кровеносные сосуды...

2. Занимательная математика (7-10 мин)

— Молодцы, вы хорошо знаете, сколько каких частей есть в организме. Но если их можно посчитать, то, наверное, можно и придумывать про них примеры. Вы знаете, что 1 + 1 = 2, а вот про организм человека можно составить такой пример: 1 + 1 = 1. Одна губа и еще одна губа, а получается один рот (или одна ноздря и еще одна, а получается один нос). А еще 1 + 1 может быть равно 10, как это?
— Одна рука и одна рука имеют 10 пальцев!

Учитель на доске записывает подобные примеры, а дети должны их «решить»: придумать вариант объяснения, опираясь на знание устройства человека.
Чтобы дать возможность поучаствовать каждому и высказать свой вариант ответа, рекомендуется, чтобы дети не произносили ответы вслух, а нашептывали их учителю «на ушко» (прием из опыта Ш. А. Амонашвили).

Варианты примеров (ответы детей могут отличаться от приведенных в тексте):

5 + 5 = 2 (руки, ноги);
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 1 («пятерня»);
1 + 1 + 2 + 2 = 1 (нос + рот + глаза + уши = голова);
10 + 10 = 1 (зубы (верхняя челюсть) + зубы (нижняя челюсть) = рот).

Можно предложить детям самим придумать подобные примеры.

3. Игра «Путаница» (10-12 мин)

Учитель называет различные ситуации, связанные с изменением местоположения различных частей тела. Детям надо оценить последствия таких изменений.

 Мы привыкли, что пальцы находятся на руках и на ногах, волосы — на голове, колени на ногах, нос — посереди лица… А давайте представим себе, что части тела поменялись местами. Для чего это было бы удобно, чем было бы неудобно?

Примеры ситуаций: нос на затылке, пальцы на спине, уши на коленках, глаза на ногах, рот на пальцах и т. д.
В конце вывод: как будет лучше — так, как человека создала природа, или так, как придумывали?

4. Физкультминутка (3 мин)

Рекомендуется во время зарядки предлагать задания, связанные с ограничениями: одной рукой открыть пенал, сесть и встать на одной ноге, поздороваться с соседом за руку с закрытыми глазами, открыть книгу без помощи рук и т.п.

5. Беседа «Одна голова хорошо…» (10-12 мин)

Учитель читает стихотворение П. Калмыкова:

ПЕСНЯ ТРЕХГОЛОВОГО ДРАКОНА
(исполняется на три голоса)


      Как можно одной головой обходиться?
      Кто скажет, что можно, тому вы не верьте.
      Отрубит случайно какой-нибудь рыцарь,
      И будешь ходить безголовым до смерти.
      И мы повторять не устанем слова:
      Одна голова — это не голова!
      Не слушайте всяких там, слушайте нас:
      Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

      Дракон трехголовый — в три раза храбрее
      (Поскольку бояться в три раза стыднее),
      Жует и глотает в три раза быстрее,
      И — самое главное — втрое умнее.
      И мы повторять не устанем слова:
      Одна голова — это не голова!
      Не слушайте всяких там, слушайте нас:
      Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

      Одна — всех мудрее и любит ромашки,
      Другая — глупа, но стихи сочиняет…
      Допустим, две спят или режутся в шашки,
      А третья — дежурит, покой охраняет…
      Поэтому мы повторяем слова:
      Одна голова — это не голова!
      Не слушайте всяких там, слушайте нас:
      Одна — ерунда, а вот три — в самый раз!

Затем обсуждаются различные ситуации, связанные с изменением количества частей тела.
Вначале рассматриваются ситуации, в которых количество частей тела увеличивается.

— Мне тоже кажется, что с одной головой жить неудобно. Три, или хотя бы две головы гораздо лучше: они могут поговорить между собой, по очереди делать уроки, смогут гораздо больше увидеть... Даже пословица такая есть «Одна голова хорошо, а две лучше». Жалко, что у нас одна голова

(При анализе выясняются возможные неудобства: головы могут захотеть идти в разные стороны; когда одна спит, другая может разбудить; если каждая будет есть — живот потом заболит; будет непонятно, когда обе говорить начнут и т. д.; а в пословице про головы говорится в переносном смысле: два человека могут придумать лучше, чем один.)

— Или вот — две руки. По-моему, это мало. Если было бы рук больше, то можно было бы и больше дел сделать… (Можно прочитать отрывок из стихотворения «Две руки» —
см. приложение.)
— …

Затем анализируются ситуации, при которых количество частей уменьшается.

— Во время зарядки вам пришлось выполнять упражнения одной рукой, без рук, на одной ноге, с закрытыми глазами… Было ли вам удобно?
— …
— Хорошо ли, когда каких-то частей в организме «не хватает»?

В дальнейшей беседе говорится о людях — инвалидах, которые «не понарошку», а реальной жизни испытывают множество различных неудобств и трудностей.

— Инвалидам в нашем мире очень непросто жить, поэтому нужно стараться им помогать, внимательно к ним относиться. Но очень часто дети смеются над такими людьми, передразнивают их, показывают пальцами… Как вы думаете, почему дети это делают?
— …
— Вы еще маленькие, но уже можете помочь этим людям. Подумайте, как можно было бы это сделать?

6. Подведение итогов

Урок удался, если дети поняли:

  • человеческий организм — совершенный;
  • инвалидам жить трудно, к ним надо относиться внимательно.

ПРИЛОЖЕНИЕ

А. Шлыгин. ДВЕ РУКИ
(в сокращении)


      Две руки — как это мало!
      Десять рук имел бы я —
      Вот тогда бы не хромала
      Успеваемость моя.

      Вот тогда бы, вот тогда бы
      Я отлично поживал —
      Без особого труда бы
      Все на свете успевал!

      Никого не огорчал бы,
      Удивляя всех вокруг,
      Никогда не отвечал бы:
      — У меня не десять рук!

      Вот была бы благодать:
      Левых — пять и правых — пять!
      Я в пяти тетрадках сразу
      Умудрился бы писать.

      В той бы — делал упражненье,
      А в другой — решал пример.
      В третьей — вел бы наблюденье
      За погодой, например.

      А в четвертой — над волнами
      Я бы парус рисовал...
      Еле-еле за руками
      Я следить бы успевал…

      А с двумя — умрешь от скуки…

Урок 2 Урок 4 Следующая глава