«Ребенок — тоже человек» — любят повторять взрослые.
Именно в этом «тоже» и кроется наше
снисходительно-умилительное, всерьез не принимающее, отношение.
Но есть и другой подход: «Ребенок — человек, я уважаю в нем личность, я считаюсь с его желаниями и потребностями, я допускаю за ним право на независимость. Он такой же, как и я, но другой. Мы — люди».
Каждый, кто помнит свое детство, согласится, что те слезы были действительно горькими, те радости — действительно безграничными, те переживания — искренними и проблемы — ненадуманными. Все это было у нас, и все это повторяется у наших детей. Только мы часто вырастаем и забываем об этом, думая, что если дети меньше нас, то и их мир тоже маленький.
В центре курса «Мир человека» — ученик, человек 7-8 летнего возраста, с его проблемами и интересами, потребностями и ценностями. Ребенок, проходящий свой путь от биологического существа к социальному. Не секрет, что этот путь переполнен острыми противоречиями.
Когда ребенок поступает плохо, у взрослого автоматически включается привычный способ воздействия — воспитательная беседа на тему: «Так делать нельзя!». Конечно, бывает и так, что дети нарушают правила просто потому, что не знают о них. Но каждый из нас убеждался в том, что на словах дети прекрасно знают, что можно и чего нельзя, но почему-то ведут себя иначе. Почему так происходит? Как знание переходит в действие и почему это происходит не всегда? Как задумываться о себе и других, как видеть последствия своих поступков, самостоятельно принимать решения и делать выводы?
Вопросы, вопросы… Как хочется дать готовые ответы на них, «подстелить соломку» на все случаи жизни, уберечь и предостеречь… Не получается, ведь конкретный совет можно дать только в конкретной ситуации, а она у каждого своя. Воспитание — это не тогда, когда водишь ребенка за руку, а без тебя он пропадает. Совсем наоборот, воспитание — когда человека научили самого отвечать за себя.
Учителю, который привык поучать, будет трудно вести курс «Мир человека». Курс созвучен учителю, который ведет учеников к поиску собственных ответов на вопросы, поставленные меняющейся жизнью.

КАК РАБОТАТЬ С ПОСОБИЕМ

До начала работы с детьми нужно прочитать весь материал курса.
При подготовке к уроку просматривается содержание следующих занятий по этой теме, чтобы лучше представлять развитие темы.
Предполагаемое время урока — 45 мин. Временные рамки отдельных этапов уроки — ориентировочные, могут изменяться по усмотрению учителя.
Материалы приложения помогут учителю подобрать оптимальный вариант проведения урока.
Иллюстративный материал и примеры, приводимые на уроке, учитель может изменять, добавлять аналогичные, исходя из своих знаний и индивидуальных особенностей класса.
В тексте курсивом выделены примерные диалоги учителя с детьми. Они не являются жесткими рекомендациями, их роль — дать возможность учителю «сверяться» с направлением и развитием беседы на уроке. Ответы детей в тексте взяты из реальной практики, но при этом они не являются «контрольными», к ним необязательно «подводить» учеников.
В качестве иллюстративного материала используются сказки, загадки, пословицы. Желательно предварительно просмотреть тексты, чтобы эффективнее использовать их на уроке: возможны сокращения, изменения, добавления, замена аналогичными произведениями.
Большое место в пособии отводится стихам, специально подобранным таким образом, чтобы «мораль» не выпячивалась, а пряталась внутри ситуации, нередко смешной. Учитель выразительно читает стихотворение (по возможности — наизусть), а выводы ученики пусть делают (или не делают) сами…
Мира и человечности нашим детям!

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первая четверть
Урок 1. Школа: разнообразие целей
Урок 2. Первоначальные сведения из географии и астрономии. Адрес
Урок 3. Организм
Урок 4. Как устроен человек?
Урок 5. Болезни
Урок 6. Прошлое: развитие ребенка до школы
Урок 7. Будущее
Урок 8. «Линия жизни»
Урок 9. Обобщение

Вторая четверть
Урок 10. Что такое психология?
Урок 11. Внимание
Урок 12. Память
Урок 13. Мышление
Урок 14. Воображение
Урок 15. Эмоции
Урок 16. Настроение

Третья четверть
Урок 17. Общение
Урок 18. Несловесное общение
Урок 19. Проблемы общения
Урок 20. Конфликты
Урок 21. Урегулирование конфликтов
Урок 22. Понятие о противоречии
Урок 23. Противоречия в свойствах характера
Урок 24. Противоречия в свойствах характера (продолжение)

Четвертая четверть
Урок 25. Противоречия в ситуациях
Урок 26. Противоречия в ситуациях (продолжение)
Урок 27. Противоречия: цель — средства
Урок 28. Экскурсия
Урок 29. Анализ экскурсии
Урок 30 Ориентирование в окружающем
Урок 31. Подведение итогов

Урок 1