Урок 10

ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЯ?

1. Игра «Покажи, где?» (5 мин)

Учитель называет различные слова, относящиеся к человеку. Одни из них можно показать (они — материальные), другие показать нельзя (нематериальные), в этом случае дети выражают недоумение: жесты «пожать плечами» или «развести руками».

Примеры слов для игры

Голова, нос, смелость, ноги, честность, сердце, ум, пальцы, внимание, аккуратность, локти, плечи, вежливость, желудок, любознательность, трудолюбие, коленка, самостоятельность, ухо, доброта, затылок, локоть, скромность, позвоночник.

2. Беседа «Что такое «Я»? (15-20 мин)

Вопросы для беседы

• Одни понятия вы показывали, другие — нет. Может быть, вы не могли их показать, потому что не знаете, что это такое?
• Может быть, у вас самих этих качеств нет, поэтому нельзя было их показать?
• Как вы думаете, есть ли у новорожденного ребенка такие качества, как смелость, честность, вежливость, трудолюбие, аккуратность, доброта? Почему?
• Трудный вопрос: есть ли такие качества у животных? Мы говорим «трудолюбивый, как пчела», «преданный, как собака», «смелый, как тигр», «хитрый, как лиса», «мудрый, как сова» и т. д. Действительно ли пчела обладает трудолюбием, собака — преданностью, тигр — смелостью, лиса — хитростью, сова — мудростью? (Нет, поведение животных в основном регулируется инстинктами, неосознаваемыми мотивами. Пчела не рассуждает, трудиться или лениться. Она просто ведет себя так, как заложено природой; а люди уже сами «очеловечивают» эти действия, то есть приписывают животным те свойства, которые есть только у человека. Дополнительный довод: у любого человека есть весь набор разнообразных качеств, почему же у животных они «разбросаны» по отдельности: мы можем сказать о трудолюбии пчелы, а как насчет ее вежливости, аккуратности, честности, доброты, смелости и т.п.?
• Когда вы говорите про себя, то используете слово «Я». Ваше тело и ваше «Я» — это одно и то же? Что такое «Я»?
• Вот как один мальчик рассказывает о себе: «Я — ученик второго класса. У меня короткие волосы темного цвета. Я люблю читать про животных. Я — веселый, у меня много друзей». А когда мальчик пойдет в третий класс, или полюбит рисовать, или отрастит волосы, или загрустит — это будет он или уже другой человек? Почему вы так думаете?
• Что значит выражение «Сам на себя не похож»? Когда так говорят?
• Есть наука анатомия, которая изучает тело, организм человека. Нужна ли наука, которая изучает «Я» человека? Зачем?

— Эта наука называется «психология». Название происходит от древнегреческих слов «психе» — «душа», «логос» — «наука». Психология — наука о душе (сравните: зоология — наука о животных, геология — наука о Земле).

Примечание

На уроке не имеет смысла углубляться в тему «душа»: есть она или нет, где находится, что собой представляет и пр.

— Психология помогает человеку узнать самого себя и других людей, разобраться, как «устроены» память и внимание, как люди думают и придумывают, какие бывают чувства и характеры, как правильно общаться, как научиться управлять собой…
На уроках «Мир человека» в этой четверти мы будем заниматься психологией.

3. Физкультминутка (3 мин)

Во время физкультминутки рекомендуется предложить выполнение заданий «на скорость»: кто быстрее встанет, кто медленнее сядет, кто быстрее 10 раз хлопнет, кто медленнее поднимет руки, кто быстрее произнесет скороговорку, кто медленнее откроет книгу и др.

Примечание

При медленном выполнении действия не должно быть пауз, остановок.

4. Анкета «Какой я?» (10-12 мин)

— О новорожденном ребенке почти ничего сказать нельзя, он все время спит или ест. Невозможно ответить, он смелый или трус, честный или лгун, аккуратный или грязнуля… Эти качества возникнут позже, когда ребенок подрастет и начнет общаться с другими людьми.
Но есть качества, с которыми человек рождается сразу. Даже о новорожденном можно сказать, что он спокойный или беспокойный, легко или трудно он засыпает, быстро или медленно он ест… Это качество — подвижность — обычно сохраняется на всю жизнь…

Учитель читает вопросы анкеты, дети на отдельном листке бумаги отмечают знаком «плюс» ответ «Да, согласен», знаком «минус» — ответ «Нет, не согласен».

Вопросы анкеты

1. Я быстро хожу, люблю бегать.
2. Я не могу долго ждать, даже если это нужно.
3. Я быстро говорю.
4. Обычно я никуда не опаздываю.
5. Утром я сразу же встаю.
6. За перемену я успеваю не только подготовиться к уроку, но и еще что-нибудь сделать.
7. Я не люблю играть в спокойные игры.
8. Если меня обидели, я быстро прощаю.
9. Я не люблю долго заниматься одним делом.
10. Я легко знакомлюсь, у меня много друзей.

Затем количество плюсов подсчитывается.

2-3 — медлительный, спокойный характер;
4-6 — бывает по-разному, зависит от ситуации;
7-9 — быстрый, подвижный тип.

Учитель предлагает детям сравнить результаты анкеты с собственным представлением: совпало — не совпало.

Несмотря на достаточную очевидность результатов, тест демонстрирует детям, что психологические процессы можно измерять. Учитель сообщает о том, что бывают сложные тесты, помогающие человеку узнать о себе что-то новое; тесты позволяют быстро «проверить» разные стороны «Я» (можно сравнить, что легче: познакомиться с каждым учеником, пронаблюдать его в разных ситуациях или провести тест). При этом следует заметить, что с помощью тестов можно оценить отдельные стороны личности, но нельзя оценить человека в целом.

5. Обсуждение «Лучше — хуже»

Класс делится на две группы (по вариантам или «мальчики — девочки»). Одна группа доказывает, что лучше быть быстрым, чем медлительным; другая группа — наоборот, что лучше все делать не спеша.
После высказывания всех доводов (можно за ограниченное время) делается вывод, что нельзя говорить о том, что лучше, а что хуже вне зависимости от ситуации. В одних случаях нужно торопиться (привести примеры), в других — лучше не спешить (привести примеры).

В качестве иллюстраций отрицательных последствий обоих типов поведения можно прочитать стихотворения
(см. приложение).

6. Подведение итогов

ПРИЛОЖЕНИЕ

К. Чуковский

Муха в гости собиралась
Ехать очень далеко.
Умывалась,
Одевалась,
Перед зеркалом металась,
А попала…
В молоко.

Р. Муха. ПРОВОДЫ

Спокойной походкой
Идет по перрону
С большим чемоданом
Большая ворона.

А рядом с вороной,
Чуть сзади и сбоку,
Ее провожая,
Шагает сорока.

И все б это было
Совсем хорошо,
Когда бы их поезд
Давно не ушел.

Урок 7

Урок 11