Урок 1

ШКОЛА: РАЗНООБРАЗИЕ ЦЕЛЕЙ

1. Игра с мячом «Главное» (5 мин)

Урок начинается со стихотворения А. Усачева «Главное»:

Зеленого крокодила
Зеленая мама учила:


— Можешь ты быть ученым,
Конструктором или поэтом.
Главное — быть зеленым!
Запомни, пожалуйста, это!

Пузатого гиппопотама
Учила пузатая мама:

— Можешь ты быть акробатом,
Конструктором или поэтом,
Главное — быть пузатым!
Счастье, сынок, в этом!

А серая мама — мышиха
Учила сынка тихо-тихо:

— Можешь ты быть инженером,
Ученым или поэтом,
Главное — быть серым,
Маленьким и незаметным!

Затем учитель предлагает детям подумать (можно лечь на парту и закрыть глаза) и назвать главное, чему учат их мамы.

Можно организовать игру с мячом: учитель повторяет вопрос «Чему самому главному учит тебя твоя мама?» и поочередно бросает мяч ученикам для ответа.

2. Проблемная ситуация «Зачем учиться в школе?» (15 мин)

— Вы сказали, что вас мамы учат (перечисляются типичные ответы детей), и это — главное. А в школе вас учат чему-нибудь «главному»? Чему?
— …

Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, то можно сказать, дети учатся и дома, и в школе, и там и там есть свое главное, и даже детеныши животных учится не только у мамы, но и у других взрослых членов стаи, особенно у вожака.

— Значит, вы согласны с тем, что в школе надо учиться?
— …
— А я сегодня утром встретила соседку, девочку-первоклассницу. Помню, какая она радостная была 1 сентября. А сегодня какая-то скучная, и говорит, что не хочет больше учиться в школе: портфель тяжелый, уроков много задают, рано вставать нужно... Я спешила и не смогла ей ничего сказать, но пообещала вечером зайти. Посоветуйте, что мне сказать, как ее убедить, что в школе учиться нужно? Вы уже второклассники, она вас послушает…

Во время обсуждения учитель «от лица девочки» высказывает контраргументы для того, чтобы дети учились находить более веские доказательства.

Примерный вариант диалога

Дети: В школу нужно ходить!
Учитель: А она не хочет и не понимает зачем.
Дети: Она читать не научится!
Учитель: А она уже умеет читать.
Дети: А математике или английскому кто ее научит?
Учитель: А у нее мама учительница.
Дети: А маме же на работу надо ходить!
Учитель: Она после работы будет с ней заниматься.
Дети: Одной все время скучно сидеть.
Учитель: У нее во дворе подружек много, а на уроках все равно ни с кем разговаривать нельзя!..

В таком духе ситуация обыгрывается с разных сторон. Подводится итог: школа необходима именно для совместного обучения, чтобы ребенок учился не только у учителя, но и у других детей, слушая их ответы, наблюдая за их рассуждениями, обогащаясь их опытом и знаниями. В школе дети учатся не только чтению, математике и другим предметам, они еще учатся общаться друг с другом. Однако обозначенные проблемы реально существуют, поэтому полезно придумать, как можно их разрешать.

3. Физкультминутка (3 мин)

Проводится танцевальная физкультминутка под детскую песню. Желательно, чтобы в роли учителя, который показывает движения, со временем попробовал бы себя каждый из учеников: «Сейчас нашим учителем по зарядке будет…, потом мы будем учиться делать зарядку у…» и т. д.

4. Беседа о школьных правилах (10-12 мин)

Беседа проходит в виде диалога, после обсуждения одной проблемы — логичный переход к следующей.

Примерные вопросы для обсуждения

Вспомним стихотворение А. Барто «Почему сегодня Петя просыпался десять раз...?» (см. приложение).

• А почему Петя не пришел в школу в три часа, когда собрался?
• Наверно, хорошо, если бы каждый приходил тогда, когда проснется…
• А почему нельзя опаздывать?
• Чтобы никто не опаздывал, надо чтобы уроки попозже начинались, часов в 12. Вот у нас в школе вторая смена есть, это, наверно, для тех детей, кто любит поспать подольше, не так ли?
• А вот когда я в школе училась, мне математика нравилась, а рисование нет. И я всегда думала, как было бы хорошо, если бы математика длилась два часа, а уроки рисования были по пять минут. Почему так не бывает?
• А как узнать, что урок закончен?
• А разве без звонка нельзя, учитель сам ведь может сказать, что урок закончен?
• Звонок звенит, кончается урок и начинается перемена. А зачем она нужна?
• Тогда почему они такие короткие, были бы по часу, тогда все успеют и отдохнуть, и подготовиться к уроку…
• А расписание уроков зачем нужно? Можно сделать так: по понедельникам — только математика, по вторникам — только русский язык, так удобнее было бы…
• Ну тогда пускай будет так, как дети захотят: хотят сейчас музыку — будет музыка, захотят потом чтение — будет чтение…

В конце беседы делается вывод: все люди разные, у каждого свои вкусы и привычки, а в школе учится много детей и сделать отдельное расписание уроков, свои звонки и переменки для каждого — затруднительно. Поэтому существуют общие правила, для всех — так удобнее и детям и учителям.

5. Представление предмета «Мир человека» (5-7 мин)

Учитель называет различные учебные предметы, дети говорят, для чего они нужны (можно показывать принадлежности, относящиеся к тому или иному уроку, тогда дети вначале должны определить, какой это урок, а затем его цель).

— Урок русского языка нужен для того, чтобы научиться грамотно писать. Для этого вы учите правила. А может ли быть такое, что ученик знает правило, например, как писать
«жи-ши», но намеренно делает ошибку?
— …
— А на математике может быть так, что ученик знает таблицу сложения, а пишет 2  +  2  =  5, и не потому, что забыл или ошибся, а просто так ему хочется?
— …
— Получается, что на уроках такого не бывает: если правило знаешь, то его выполняешь. А вот в жизни часто получается наоборот: правила знаешь, но почему-то их не выполняешь. Например, знает мальчик, что драться нельзя, но дерется; знает девочка, что врать нехорошо, а все равно удержаться не может… И таких случаев каждый из вас может немало вспомнить, даже про самих себя: «Мамочка, что мне делать, если драка так и лезет из меня?!» — не приходилось ли вам говорить что-нибудь подобное?
Если спросить, почему дети ведут себя неправильно, хотя знают, как надо, обычный ответ: «Не знаем!»

В этом году у нас в расписании будет новый урок, на котором мы будем учиться узнавать себя. Этот урок называется «Мир человека», а человек — это каждый из вас. На этом уроке можно будет задавать вопросы про себя, про свою жизнь. На этих уроках вы узнаете, как устроен человек и откуда берутся дети, как прожить долгую жизнь, не болея; узнаете, как улучшить память и как стать внимательнее; что нужно делать, если сердишься, и как дружить, чтобы поменьше ссориться…
А самое главное, мы постараемся понять, почему, даже когда человек знает, как поступать хорошо, он отчего-то поступает плохо…
Поздравляю вас с этим новым предметом и постараюсь, чтобы на уроках «Мир человека» вам было интересно, чтобы этот урок стал вашим любимым.

Если позволяет время, можно предложить детям высказать свои пожелания: что бы они хотели узнать на этом уроке?

6. Подведение итогов

Учитель предлагает детям назвать, что было главным сегодня на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ

А. Барто. В ШКОЛУ
(в сокращении)

Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс.

Он проснулся ночью темной,
Было только три часа.
Он ужасно испугался,
Что урок уж начался.

Он оделся в две минуты,
Со стола схватил пенал.
Папа бросился вдогонку,
У дверей его догнал…

Разбудил он всю квартиру,
До утра заснуть не мог,
Даже бабушке приснилось,
Что она твердит урок…

Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс!

Урок 2