Урок 2

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ГЕОГРАФИИ И АСТРОНОМИИ. АДРЕС

1. Игра «Кто вы? Где вы?» (5 мин)

Цель игры

Показать, что человек может выполнять множество социальных ролей и, соответственно, по-разному называться.

Урок начинается со стихотворения Б. Заходера:

Я для Вовки — друг-приятель,
В магазине — покупатель,
У врача я — пациент,
В парикмахерской — клиент.
Кто я все-таки такой? —
Я спросил у мамы.
— Ты орел отважный мой
И осел упрямый!
Дайте место мне в музее,
Чтоб дивились ротозеи,
Как влезает в одного
Столько всякого всего!

Далее учитель перечисляет различные ситуации: «В магазине вы кто? (в школе, в театре, в автобусе, на стадионе, на улице и др.), а дети хором называют соответствующую роль (ученики, покупатели, зрители, пассажиры, болельщики, пешеходы и др.)

Затем обратный вариант игры (может проходить в виде игры с мячом) — учитель называет роль: «Где вас называют читатели?», а дети указывают ситуацию: «В библиотеке» и т. д.

2. Беседа «Путешественники» (15 мин)

В процессе беседы дети должны понять, что географические объекты, существуя «сами по себе», в то же время являются частью других, более крупных объектов (любая система есть часть надсистемы).

На уроке уточняются и систематизируются элементарные географические понятия (улицы находятся в городах, города находятся в странах, страны находятся в мире — на земном шаре; понятия «материк, часть света» подробно обсуждать не рекомендуется) и астрономические сведения (Солнце — это звезда, вокруг которой вращаются 9 планет; Земля — это планета Солнечной системы, все звезды пересчитать невозможно, звезды и планеты находятся во Вселенной).
Рекомендуется использовать наглядность: различные карты (своей страны, земного шара, Солнечной системы и др.).
Примерная последовательность обсуждения: школа — улица — город — страна — земной шар — Солнечная система — Вселенная.
В ходе занятия понятия должны уточняться и расширяться:«Какие еще страны вы знаете?», на каждом этапе подводятся итоги: «Значит, города находятся в стране. А где находятся страны?»

Обычно ученики хорошо отвечают на вопросы о городах и странах, хотя иногда их путают и вместо города называют страну или материк или наоборот, тогда учитель исправляет: «Канада — это не город, а страна; Африка — это не одна страна, а много стран…»
Рекомендуется на большой карте мира показать свою страну, страны-соседи и те страны, которые называют дети.
Названия планет говорить не обязательно, достаточно указать их количество: всего 9 планет, наша планета называется Земля.

Вариант проведения беседы

— Вы сейчас где?
— В школе.
— Верно. А сейчас вы будете не просто ученики, а
ученики-путешественники. Кто такие путешественники?
— …
— Итак, отправляемся в путь. Сейчас вы в школе. А где находится наша школа?
— На улице.
— Как называется эта улица?
— Лазурная.
— Какие еще улицы вы знаете?
— …
— Значит, школа находится на улице. А где находятся все улицы?
— В городе.
— Как называется наш город?..

Когда установили свой адрес во Вселенной, пора «возвращаться» снова в класс. Для закрепления материала карты уже можно не использовать, однако их желательно оставить, чтобы дети потом смогли рассматривать.

— Как мы далеко забрались, до самых звезд! Давайте возвращаться обратно в класс. Итак, в Солнечной системе 9 планет. Куда нам нужно попасть?
— На Землю.
— На Земле находится много стран. Как называется наша страна?..

3. Физкультминутка (3 мин)

Рекомендуется проведение зарядки на «космическую» тему.

4. Игра на внимание «Назови адрес» (5-7 мин)

— Послушайте, что у нас получилось: «Вселенная. Солнечная Система. Планета Земля. Страна Беларусь. Город Гомель. Улица Лазурная. Школа 51. Класс 2-а. Как это все можно назвать одним словом?
— Это наш адрес.
— Да, это «космический» адрес нашего класса. И у каждого человека тоже есть адрес, который он должен знать. А вы знаете свой домашний адрес?

Проводится игра с мячом (на выбывание): для тренировки внимания и избежания однотипных ответов учитель спрашивает не весь адрес, а его элементы: «Твой номер дома?», «Твоя улица?», «Твой этаж?» и т.д.
Можно предложить двум детям назвать свои адреса полностью, а затем сравнить: что общего и чем они отличаются.
Полезно проанализировать, почему именно в такой последовательности составляется адрес, можно ли части адреса менять местами и почему (предложить для анализа адрес типа: «Дом 7, город Минск, квартира 19, улица Южная»).

Вывод: правильный адрес похож на «матрешку», когда более мелкие детали вкладываются в более крупные: квартиры — в дома, дома — в улицы и т.д.

5. Беседа «Если ты потерялся» (10-12 мин)

Учитель читает стихотворение Э. Успенского про слоненка, который не знал свой адрес (см. приложение). Затем коллективно придумываются правила, что делать, если потерялся (заблудился в гостях, отстал в толпе и т.д.).

Следует остановиться на следующих моментах:

• нужно говорить дома, куда собираешься пойти;
  
• надо хорошо знать свой адрес;
  
• если отстал, нужно оставаться на том же месте, а не уходить искать;
  
• нужно знать «особые» приметы своего двора, дома, подъезда;
  
• можно обратиться за помощью к взрослым, желательно к тем, которые «на службе»: милиционер, продавец, дежурный метро и др.

При обсуждении правил рекомендуется показать их целесообразность, а не только категоричность.
Вместо совета: «Обращайтесь к милиционеру!» лучше обсуждение: «А почему лучше обратиться к милиционеру, чем к случайному прохожему?» или «Почему нельзя уходить с места, где потерялся, ведь так же можно быстрее найтись?»

Если позволяет время, можно инсценировать ситуацию «потерялся»: что делать, к кому обратиться, что сказать…

В конце можно прочитать «Вредный совет» Г. Остера
(см. приложение) и предложить оценить такой способ «путешествия».

6. Подведение итогов

ПРИЛОЖЕНИЕ

Э. Успенский. ЖИЛ-БЫЛ ОДИН СЛОНЕНОК
(в сокращении)

В одном огромном парке,
А может, и не в парке,
А может, в зоопарке
У мамы с папой жил
Один смешной слоненок,
А может не слоненок,
А может, поросенок,
А может, крокодил.

Однажды зимним вечером,
А может, летним вечером,
Он погулять по парку
Без мамы захотел.
И заблудился сразу,
А может, и не сразу,
Уселся на скамеечку
И громко заревел.

Какой-то взрослый аист,
А может, и не аист,
А может, и не взрослый,
А очень молодой,
Решил помочь слоненку,
А может, поросенку,
А может, крокодильчику,
И взял его с собой.

— Вот это твоя улица?
— Вот это моя улица!
А может быть, не эта,
А может, не моя.
— Вот это твоя клетка?
— Вот это моя клетка!
А может быть, не эта:
Не помню точно я.

Так целый час ходили,
А может, два ходили,
От клетки до бассейна,
Под солнцем и в пыли,
Но дом, где жил слоненок,
А может, поросенок,
А может, крокодильчик,
В конце концов нашли!..

И с этих пор слоненок,
А может, поросенок,
А может, крокодильчик,
Свой адрес заучил.
Его он помнит твердо,
И даже очень твердо,
И я его запомнил,
Но только позабыл.

Г. Остер

Потерявшийся ребенок
Должен помнить, что его
Отвезут домой, как только
Назовет он адрес свой.

Надо действовать умнее.
Говорите: «Я живу
Возле пальмы с обезьяной
На далеких островах».

Потерявшийся ребенок,
Если он не дурачок,
Не упустит верный случай
В разных странах побывать.

Урок 1

Урок 3