УРОК 6

Значение ассоциативности

1. Игра на внимание «Пол  — потолок» (3 мин)

По команде «Пол» нужно хлопнуть в ладони, по команде «Потолок!»  — хлопнуть по коленям. Учитель чередует команды в произвольном порядке и темпе, игра может проходить на выбывание.

2. Проверка памяти (7-10 мин)

— Сейчас я прочитаю пары слов, слушайте их внимательно и запоминайте (записывать ничего нельзя). Затем я буду называть первое слово из пары, а вам надо будет хором сказать второе.
— Начали!

Примеры пар слов

Пол  — тетрадь, собака  — блюдце, вилка  — небо, лето  — чашка, груша  — потолок, гнездо  — вагон, яблоко  — кошка, зима  — дневник, птица  — поезд, звезда  — ложка.

Учитель при проверке на доске записывает количество правильных ответов.
Потом задание повторяется с другим набором слов, количество правильных ответов также записывается.

Примеры пар слов второй группы

Пол  — потолок, чашка  — блюдце, зима  — лето, ложка  — вилка, яблоко  — груша, птица  — гнездо, поезд  — вагон, дневник  — тетрадь, небо  — звезда, кошка  — собака.

Затем обсуждается, почему во второй раз слова запомнились лучше.
Учитель может «помочь» детям ответить на вопрос, предположив, что во второй раз было легче, потому что они уже потренировались.
На самом деле слова в парах первой группы никак не связаны друг с другом, что затрудняет их запоминание. Для усиления впечатления можно и в первом и во втором случае использовать одни и те же слова, по-разному организованные в пары.
В конце делается вывод, что слова запоминаются лучше, если они связаны по смыслу между собой (в том числе могут иметь противоположный смысл).

3. Упражнение «Цепочка ассоциаций» (10 мин)

— Получается, что лучше запоминаются слова, связанные по смыслу. Образуется как бы цепочка: потянешь за одно звено, вытащишь остальные. Чтобы хорошо запоминать, надо уметь создавать такие цепочки. На доске записаны слова, давайте попробуем их запомнить…

Учитель открывает доску со словами и через 30 секунд закрывает. Слова нужно назвать в том же порядке, как они были записаны.

Примеры слов для запоминания

Комар, сабля, кошка, солома, брюки, клякса, медведь, черешня, дворец, пианино.

— А теперь попробуем по этим словам придумать мультфильм, сюжет которого будет разворачиваться от одного слова к другому.

— …

После того, как «мультфильм» придуман, доска закрывается, и ученики вспоминают слова по порядку.

Примечание

Рекомендуется при выполнении подобных упражнений употреблять именно слово «мультфильм», которое предусматривает активные действия героев, в том числе смешные и необычные, сказочные; после придумывания желательно мультфильм мысленно «прокрутить».

Вариант «мультфильма» (цепочки ассоциаций)

«Комар летит с саблей на боку, рукоятка сабли сделала в виде кошачьей головы, усы у кошки как солома. Из соломы можно сплести брюки. На брюках есть клякса, которая напоминает медведя. Этот медведь любит черешню, а из косточек он сделал дворец, внутри которого играют на пианино…»

4. Проверка домашнего задания (7-10 мин)

Дети поочередно называют свои метафоры, класс должен отгадать, о чем идет речь. Учитель записывает отгадки на доске, и после проверки домашнего задания предлагает придумать «мультфильм», чтобы их запомнить.

При наличии нескольких вариантов предпочтение отдается неожиданному, оригинальному.

5. Домашнее задание (2-3 мин)

Например

Первое слово  — дождь, последнее  — телевизор.
«Пошел дождь. Он намочил зайца, который сидел под дырявым зонтиком. Заяц держал в руках книжку, и она размокла. А книжка была про Золушку. Эту сказку про Золушку мы смотрели по телевизору».

Звенья: дождь, заяц, зонтик, книжка, Золушка, телевизор.

По желанию детей получившийся мультфильм можно нарисовать.

6. Работа в группах «Запоминаем словарные слова» (10-12 мин)

Учитель предлагает использовать прием создания ассоциаций в учебных целях, для запоминания словарных слов. Для этого необходимо связать исходное слово с графическим образом буквы, которую надо запомнить (оптимально, чтобы это можно было нарисовать).

Например

В слове «собака»  — буква о  — это и ошейник, и вход в конуру.
В слове «пальто» в букве а есть хвостик  — «вешалка» для пальто.
В слове «заяц» буква я похожа на зайца, который встал на уши и т. д.

Группы получают по 2-3 словарных слова, нужно придумать картинку для запоминания.

Примеры словарных слов

Дежурный, капуста, карандаш, лопата, вагон, платок, посуда, ягода, кувшин, картина, кровать, огурец, ракета, яблоко, вокзал, газета, топор.

Примечание

Возможен такой способ запоминания, при котором создается устойчивая пара (связка) данного слова с другим, где данная буква слышится четко.
Например, присказка «Топор, топор, иди на двор!»; карандаш лежит в пенале, у огурца острый кончик и др.
При этом учитель может сам сделать вывод об эффективности разных способов запоминания.!

7. Подведение итогов урока (5 мин)

— А вот если было бы так: ничего запоминать и учить не надо, съел или выпил что-нибудь  — и все помнишь, как в сказке Джанни Родари…

Учитель читает сказку «Учебная конфета» (в сокращении):

«На планете Би нет никаких учебников. Задания там покупают и продают в бутылках.
История, например, это розовая водица, похожая на гранатовый сок, география  — зеленая мятная водичка, а грамматика  — бесцветная жидкость и на вкус совсем как минеральная вода.
Школ на этой планете тоже нет. Каждый учится у себя дома. По утрам все ребята, в зависимости от возраста, должны выпивать стакан истории, съедать несколько столовых ложек арифметики и так далее. И все равно  — вы только подумайте!  — ребята капризничают.
— Ну, будь умницей!  — уговаривает мама.  — Разве ты не знаешь, как вкусна зоология?! Она же сладкая, очень сладкая! Спроси у Каролины (Каролина-это домашний электронный робот)!
Каролина великодушно соглашается попробовать содержимое бутылки. Она наливает чуточку в стакан, пьет и чмокает от удовольствия.
— Ух, как вкусно!  — восклицает она и сразу начинает излагать полученные знания:
— Корова  — жвачное животное, питается травой и дает нам шоколадное молоко...
— Вот видишь?  — торжествует мама.
Мальчик повинуется. Он слегка подозревает, что речь идет не о зоологии, а о рыбьем жире, но потом берет себя в руки, закрывает глаза и проглатывает урок одним глотком, под аплодисменты.
Есть там, понятно, и прилежные ученики, Есть старательные и жадные до знаний. Они встают по ночам, открывают потихоньку бутылку истории и выпивают ее всю до последней капли. Они становятся очень образованными.
Для ребят, которые ходят в детский сад, имеются учебные конфеты  — на вкус они напоминают землянику или ананас, персик или малину и содержат несколько простых стихотворений, названия дней недели, а также числа  — от одного до десяти.
Мой друг астронавт привез мне на память одну такую конфету. Я дал ее моей дочке, и она сразу же начала читать смешное стихотворение, написанное на языке планеты БИ.
В нем говорилось примерно следующее:
Анта, анта, перо, перо,
Пенто, пинта, пим перо!
И я, разумеется, ничего не понял!»

УРОК 5

УРОК 7