УРОК 8

Прием «Объединение»

1. Упражнение «Кто больше знает?» (3-5 мин)

Учитель предлагает детям по очереди называть разных животных (можно в виде игры с мячом). Кто не знает или повторяет уже сказанное  — садится. В конце игры остаются трое «знатоков».

2. Игра «Да-нетка» (5-7 мин)

Учитель задумывает живое существо и предлагает детям при помощи вопросов отгадать это существо.
Перед началом игры подчеркивается, что животных очень много (см. п. 1) и если пытаться просто угадать название  — будет долго и неинтересно. Поэтому лучше задавать вопросы, указывающие различные признаки (летает? домашнее? рога есть? хищник? и др.).
Чтобы стимулировать детей задавать «сильные» вопросы, сужающие круг поиска, учитель может ограничить количество задаваемых вопросов (например, не больше 15).

В игру можно проиграть два раза, при этом животные должны принадлежать к разным видам (например, комар, змея, акула, олень…).

3. Упражнение «Новые названия» (5 мин)

— Ребята, когда мы употребляем слова, называющие, неживые предметы, то часто сразу по названию понятно  — что это за предмет, что он делает, зачем нужен. Например, самолет  — летает сам, пылесос  — сосет пыль, расческа  — расчесывает и
т. д. Можете ли вы привести свои подобные примеры?

— …

— А вот когда речь идет о животных, то по названию непонятно, что животное делает, где живет, чем питается, что интересного и необычного есть в нем. Вот если бы и у животных были такие же «говорящие названия», как и у предметов. И был бы тогда не «крокодил», а «плавучий острозуб»; не «жираф», а «длинношеий листоед»; не «бегемот», а «толстопузик гигантский» и т. д. Давайте попробуем придумать новые названия и другим животным.

Для выполнения упражнения класс можно разбить на две группы: первая называет животное, вторая  — придумывает новое название. Затем  — наоборот: первая группа называет название, вторая должна догадаться, какое животное загадано.

4. Беседа «Сказочные животные» (5-7 мин)

— Вы сейчас придумывали названия реальным живым существам. Но животные еще бывают и сказочные. В сказках могут встречаться и животные, которые есть на самом деле, но в сказках они разговаривают, живут в домах, работают и т. д. Но бывают и необычные, фантастические животные, которых в действительности не существует. Приведите примеры таких животных и объясните, что в них необычного.

— …

Затем учитель систематизирует ответы детей, показывая, что большинство сказочных животных представляют собой различные варианты объединения частей реально существующих (при этом возможно изменение количества частей).

Например

Русалка: человек + рыба.
Кентавр: человек + конь.
Единорог: конь с рогом во лбу.
Змей-Горыныч: трехголовая змея + птица и т. д.

5. Домашнее задание (2-3 мин)

Придумать и нарисовать необычное животное, состоящее из частей обычных животных («А хвост  — как у собаки, а глаз  — как у орла»).

6. Работа в группах «Новые животные» (10-12 мин)

Перед началом работы учитель читает стихотворение
Г. Сапгира «Крокодил и Петух»:

На желтом лугу,
Где растет чепуха,
Лиловая,
Как чернила,
Повстречал
Крокодил с головой петуха
Петуха с головой крокодила.
И оба сказали такие слова:
— Какая чудная
У вас голова!
Я, может не прав,
Но мне кажется, вы
Достойны скорее
Моей головы.
— Хотите меняться? —
Петух предложил.
— Отлично! Давайте! —
Сказал Крокодил.
Обменявшись такими словами,
Поменялись они головами.
И каждый подумал:
«Красива на диво!
Обманул я его, чудака».
И ушел Крокодил
С головой крокодила,
А Петух
С головой петуха.

Затем учитель предлагает придумать этим новым животным названия, объединяющие их исходные части (крокотух и петудил).
Можно кратко обсудить, зачем крокодилу нужна голова петуха, а петуху голова крокодила.
Затем группы получают названия фантастических животных. Нужно их нарисовать и рассказать об их особенностях.

Примеры названий

Легр (лев + тигр), зебряц (зебра + заяц), волжик (волк + ежик), голувлин (голубь + павлин), лошаведь (лошадь + медведь), жиразьяна (жираф + обезьяна) и др.

Возможен вариант работы, при котором группы сами придумывают названия животных.
Можно также в конце работы предложить классу по рисунку догадаться о названии животного.
При подведении итогов учитывается, насколько были отражены характерные особенности животных и разнообразие вариантов. Например, зебряц  — это может быть и полосатый заяц, и зебра с длинными ушами, и прыгающая зебра и др.

7. Подведение итогов (2-3 мин)

Можно провести в виде рисования: учитель рисует на доске какое-либо животное, а ученики превращают его (дорисовывают) в сказочное (стирать ничего нельзя).

УРОК 7

УРОК 9