УРОК 2

Понятие о психологической инерции

1. Проверка домашнего задания (5-7 мин)

Отвечая на вопрос «Может ли мышь быть больше слона?», иногда под словом «больше» дети понимают «выше» и дают неправильные ответы типа: «Да, если она на слона залезет», «Да, если она на дереве сидит».

Правильные варианты выполнения задания

• Если мышь и слон или один из них  — ненастоящие (рисунок, игрушка, сделан из пластилина, снега, камня и др.).
• «Слон»  — шахматная фигура.
• Оптические явления: когда мышь  — близко, а слон  — далеко; мышь через увеличительное стекло, лупу и т. д.
• Переносное значение слова «больше»: очень важная, хвастливая мышь может посчитать себя больше слона, раз он ее боится. Слоненок, который играется  — «маленький», а мышь-«мама» может быть взрослая  — большая.
• Различные ситуации (дети в масках мыши и слона; собака по имени Мышка и попугай по имени Слон; во сне и др.).

Если дети плохо справились с домашним заданием (ответы типа «Так не бывает!», большое количество однотипных ответов), задание выполняется на уроке коллективно. Часто дети говорят «А мы не так поняли, мы думали, что надо только про настоящих писать!», в таких случаях учитель предлагает подумать, почему дети так поняли, что помешало им понять по-другому.

2. Беседа о психологической инерции (12-15 мин)

Цель данного этапа урока  — дать понятие о психологической инерции (в дальнейшем  — ПИ).
Объяснение понятия строится на аналогии: машина, даже если нажат тормоз, какое-то время продолжает двигаться  — то есть едет «по инерции». Человек тоже, выполняя какое-то действие, не сразу может переключиться на другое  — действует «психологическая инерция»: продолжение привычных действий.

Например

ПИ «заставляет» искать карманы в новом пальто на том же месте, где они были в старой куртке; назвать маму бабушкой после лета в деревне; в гостях искать «свою» комнату на своем месте; после серии примеров на сложение делать ошибки в примерах на вычитание и т. д. (можно предложить детям рассказать подобные случаи из собственного опыта).

Для демонстрации ПИ учитель предлагает выполнить несколько заданий.

Примечание

Если какое-то упражнение заранее известно детям, лучше его не давать. Задачи с ПИ  — «одноразовые». Для усиления эффекта лучше использовать хоровой ответ.

Примеры упражнений, демонстрирующие ПИ

• Как глухонемому объяснить в магазине, что ему нужен молоток? (Дети показывают, как забивают гвоздь.)
• А как слепому попросить ножницы? (Большинство детей тут же начинают резать пальцами воздух, хотя слепой может и сказать.)
• Кто при Екатерине Второй ходил вверх головой? (Дети дают ответы «шут», «мухи» и т. д. как будто прозвучало слово «вниз». Правильный ответ  — «все люди».)

• Какое слово из 11 букв все дети, взрослые и даже учителя пишут неправильно? (Конечно,  — «неправильно».)
• Как записать строчку цифр 5, не отрывая руки? (Нужно писать пятерки римскими цифрами.)

Это упражнение всегда доставляет детям удовольствие, что позволяет учителю перейти к анализу явления ПИ:

— Вы сейчас много смеялись, когда отвечали на вопросы, и действительно смешно, когда человек думает одно, а на самом деле оказывается другое. Не так ли?

— …

Примечание

Анализируя ответы детей, учитель подчеркивает, что последствия ПИ могут быть и не смешными: заигрался  — выбежал на дорогу; получил 2 по контрольной; заблудился и др.

— Психологическая инерция помогает человеку выполнять привычные действия, даже не задумываясь: мы можем застегнуть одежду или завязать шнурки «не глядя», рука с ложкой сама находит рот, если вы смотрите в этот момент телевизор, вы можете в темноте пройти из комнаты в другую, потому что мы привыкли это делать, проделывая это многократно… Приведите свои примеры, когда ПИ помогает.

— …

— ПИ хочет помочь человеку, облегчить его жизнь, но при этом она может мешать, когда условия изменяются или когда от человека требуется оценить ситуацию с другой, непривычной точки зрения. ПИ мешает придумывать новое, «предлагая» старые ответы или быстро сдаваясь: «Этого не может быть!» Поэтому, когда мы фантазируем, то нужно учитывать, что ПИ существует…

3. Домашнее задание (2-3 мин)

Придумать и дорисовать, на что похожа цифра 3.
(ПИ сразу же подсказывает: «На букву З, на птицу, на крыло бабочки и т. п.»,  — но эти ответы учитываться не будут.)

4. Работа в группах «Боремся с ПИ» (10 мин)

Каждая группа получает по одному вопросу, на которые ПИ отвечает: «Да!». Учитель предлагает детям «побороться» с ПИ, ответив: «Нет!» и доказав свой ответ.

Примеры вопросов

• Все рыбы плавают?
• Машина всегда обгонит пешехода?
• Днем всегда светло?
• Железо всегда тонет?
• У всех деревьев есть листья?
• Если закаляться, то никогда не заболеешь?

Варианты ответов

— Нет, не все рыбы плавают. Рыбу можно нарисовать, она может быть жареная или это вообще может быть созвездие.
— Нет, днем не всегда светло. Во время грозы или солнечного затмения  — темно, днем можно находиться в комнате без окон и т. д.
— К болезням относится не только простуды. Даже закаленный человек может сломать руку или отравиться, а это тоже болезни.

5. Решение задач на психологическую инерцию (5-7 мин)

Методика работы: учитель дает задачу  — ситуацию, дети должны отгадать ее, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Подобные задачи называются «да-нетки».
Если дети затрудняются решить «да-нетку», нужно обобщить то, что известно; попробовать описать предложенную ситуацию другими словами, чтобы увидеть, «где ПИ зарыта»; учитель может задать детям наводящие вопросы.

Вариант решения задачи

— По узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за ней несколько машин его преследователей. Свернуть некуда: справа скала, слева пропасть, вдруг из-за поворота показался участок дороги, и у Смита замерло сердце: прямо посредине дороги рос дуб. Что делать?

— Дуб можно объехать?

— Нет.

— Проехать на боковых колесах?

— Нет.

— Смит остановил машину, перелез и дальше побежал пешком?

— Нет.

— Он свалил дуб, чтобы тот перегородил дорогу, а сам убежал?

— Нет. Попробуйте пересказать все, что мы уже знаем.

— В горах едет машина, посередине дороги растет дуб. Машина не может его объехать никаким способом, повалить дуб тоже не получается…

— Совершенно верно. А теперь закройте глаза и попробуйте представить себе эту ситуацию…

— Я вижу машину, посередине большой дуб, машина может врезаться в него…

— Внимание, ПИ!

— А дуб был большой?

— Нет, маленький, только пробился сквозь асфальт.

— Тогда можно смело ехать дальше, аварии не произойдет!

— Молодцы!

Примеры задач «да-неток»  — см. приложение.

6. Подведение итогов урока (2-3 мин)

Желательно обсудить способы борьбы с ПИ:

• «не доверять» самым первым решениям и ответам, чаще всего малоинтересным и неоригинальным;
• замечать, когда начинает действовать ПИ (можно предложить ученикам подавать сигнал одноклассникам  — «ПИщать», когда они будут повторять с небольшими изменениями уже высказанные идеи и решения);
• учиться видеть ситуации с разных точек зрения;
• развивать воображение на уроках «Мир фантазии»;
• выработать привычку «Не повторять и не повторяться».

Приложение

• Мужчина заходит в магазин, покупает колбасу и просит ее порезать, но не поперек, а вдоль. Продавщица спрашивает: «Вы что, пожарник?»  — «Да». Как она догадалась?
  (Он был в форме пожарника.)
• В пригороде Парижа  — кафе на улице. За столик садится молодой человек. Хозяин тут же звонит в полицию: «У меня в кафе  — диверсант». Как он это узнал?
  (Человек был с парашютом.)
• Состоялся баскетбольный матч между двумя школами, который закончился со счетом 32:28. При этом ни одни из баскетболистов не забросил ни одного мяча. Как такое может быть?
  (Играли женские команды, и все мячи были забиты баскетболистками.)
• Летчик сообщает по радио диспетчеру: «В баках нет ни капли горючего!» .Диспетчер отвечает: «Держитесь! Используйте все свое мастерство! Мы постараемся помочь Вам!». Жертв не было. Как удалось спастись?
  (Самолет еще не взлетел.)
• Мальчик рассказывает: «Вчера был такой ужасный дождь, а мой отец не взял с собой ни зонта, ни плаща, ни шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок. Укрыться от дождя в радиусе мили от нашего дома негде  — вокруг голая степь». Как такое может быть?
  (Отец был лысым.)
• У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен; потом, не обращая внимания на «кирпич», двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Все это происходило на глазах полисмена, который почему-то не посчитал нужным вмешаться. Почему?
  (Дама шла пешком.)
• Контрразведка задержала шпиона. Было точно известно, что секретные сведения спрятаны либо в записной книжке, либо на магнитофонной кассете. Но никакие самые тщательные исследования записей, прослушивание кассеты на разных скоростях ничего не дали. Как же их обнаружить?
  (Записи были сделаны карандашом на магнитофонной пленке.)
• Бывший моряк поместил в газете объявление: За умеренную плату высылаю способ борьбы с морской болезнью. Через некоторое время его арестовали, хотя он никого не обманул. Почему?
  (Способ заключался в словах: «Сидите дома!».)
• Профессор Квиббл прославился демонстрацией уникального опыта: он ставил в центре комнаты бутылку, а затем вползал в нее. Как ему это удавалось?
  (В нее  — то есть в комнату.)
• В зоомагазине продавец уговаривает покупателя: «Эта редкая птица повторяет каждое слово, которое только услышит!» Через некоторое время разгневанный покупатель вернул попугая, так как он не произнес ни слова. Тем не менее, продавец не врал. Как такое может быть?
  (Попугай был глухой.)

УРОК 1

УРОК 3