УРОК 6

Характерные признаки

1. Игра-театрализация «Изобрази дерево» (4 мин)

— Сейчас поиграем в игру, в которой нужно превращаться в различные деревья. Например, я говорю: «Дуб!». Как его показать, чтобы было понятно, что изображается именно это дерево, а не другое?

— …

(Показать на пальцах «желудь», сделать руки в кольцо — «большой», нарисовать в воздухе волнистый контур листа...)

Примеры деревьев (и подсказок) для игры:

• береза (цвет, «сережки»);
• тополь (пух);
• липа (жужжание пчел, липкость);
• осина (дрожит — «всего боится»);
• каштан (колючие «шарики», пятипалый лист);
• рябина (гроздья, «бусы»);
• акация (иголки, стручки — «свистульки»); и др.

По ходу игры можно оценивать выразительность, яркость и убедительность изображения.

2. Беседа о характерных признаках (7-8 мин)

— На прошлом уроке мы с вами говорили о существенных и несущественных признаках. Назовите существенные признаки лиственных деревьев.

— ...

— Эти признаки есть у любого дерева: и у березы, и у тополя, и у дуба, и у всех остальных лиственных деревьев. Но при этом каждый вид деревьев имеет еще и какие-то свои признаки, по которым можно отличить его от всех других. Например, чем береза отличается от других лиственных деревьев? А клен? Ива?

— ...

— Сейчас вы назвали характерные признаки березы (клена, ивы). Таким образом, существенные признаки — это те, которыми данный класс объектов отличается от других классов; например, деревья от других растений. А характерные признаки те, которыми различаются разные объекты друг от друга внутри этого класса; например, березы от всех остальных деревьев.

Запись в тетрадь

Признаки:

• существенные: для выделения класса объектов (отличие бабочек от других насекомых);
• характерные: для различения объектов внутри класса (отличие лимонницы от остальных бабочек).

Для закрепления понятий рекомендуется ответить на вопросы, по каким признакам — существенным или характерным — отличаются:

• собаки от других млекопитающих;
• апельсины от других фруктов;
• корабли от другого транспорта;
• «Буквари» от других книг;
• «мерседесы» от других автомобилей;
• кометы от других небесных тел;
• колокольчики от других цветов и др.

Желательно, чтобы давался полный развернутый ответ. Можно предложить детям самим придумать подобные вопросы.

3. Работа в группах «Признаки для сравнения» (10 мин)

— Когда сравнивают объекты между собой, то делают это не по любым произвольным признакам, а по существенным или характерным. Например, кинофильмы можно сравнивать по жанру, по продолжительности, по актерскому составу, по сюжету и т. д.; магазины сравниваются по ассортименту, по уровню цен, по качеству обслуживания, по размеру помещения и т. д. Не имеет смысла сравнивать кинофильмы по размеру съемочной студии, а магазины по «составу» продавцов... Желательно еще до начала сравнения выделить признаки, по которым оно будет проводиться, а затем при сравнении определять сходство или различие объектов именно по этим признакам.

Задание: придумать признаки для сравнения объектов одного класса и сравнить между собой любые два объекта. Например, придумать признаки, по которым можно сравнивать реки, и сравнить любые две реки по этим признакам.

Примеры классов (конкретные объекты для сравнения придумывают сами дети):

• певцы;
• стихотворения;
• города;
• автомобили;
• сказочные герои;
• книги;
• жевательные резинки;
• уроки.

При проверке одна группа вначале называет только признаки сравнения, а остальным группам нужно определить, для сравнения каких объектов подбирались эти признаки.

4. Проверка домашнего задания (5 мин)

Дети высказывают свои варианты отличия живого от неживого, учитель и класс предлагают контраргументы против слабых высказываний.

В конце вывод: обычно только совокупность существенных признаков может служить надежным отличием.

5. Домашнее задание (3 мин)

— В предыдущем задании нужно было найти существенные признаки всего живого. Они подходят и для насекомых, и для птиц, и для человека. А какими признаками характеризуется именно человек или, другими словами, по каким признакам можно сравнивать людей между собой?

Домашнее задание: характерные признаки человека.

6. Беседа о неизмеряемых признаках (6-7 мин)

— При сравнении предметов по длине мы употребляем слова: длиннее, короче; когда сравниваем по весу, говорим: тяжелее, легче... При этом можно не просто сказать предложение типа: «Этот предмет тяжелее, чем тот», но и измерить эту разницу, например, в кг. Разницу в длине можно измерить в см, м, км; разницу во времени — в часах, секундах или годах... Какие еще признаки и в каких единицах можно измерять?

— ...

— При оценке людей мы тоже употребляем сравнительные обороты, например: умнее, ленивее, честнее, болтливее... А можно ли эти качества как-то измерить? Например, предложите, как измерить болтливость? (или лень? ум?)

— ...

— Результат измерения обязательно должен выражаться в каких-то единицах измерения, по которым потом и производится сравнение. Например, для «болтливости» это может быть количество слов в единицу времени (или количество замечаний на уроке), интеллект можно измерить по тестам Айзенка: количество решенных заданий в определенное время.
Предложите свои единицы измерения лени (жадности, смелости...)

— ...

— Но пока таких приборов, которые могли бы измерять качества человека, не существует; их можно определять только через сравнение. Например, можно сказать так: «Вася хитрее Пети», но посчитать, чему равна Васина хитрость и насколько она больше, чем у Пети, — нельзя. Но в речи используются не только сравнения, но и непосредственные оценки типа «добрый», «честный», «вредный», «хороший» и др. И нередко такие выводы являются правильными, как такое может быть?

— ...

Возможный вариант ответа:
В обществе существуют некие эталоны поведения, и люди при оценке как бы сверяются с этими эталонами. При этом надо подчеркнуть, что эти эталоны — условные, они во многом зависят от конкретной среды (общества, ситуации). Например, умный и взрослый первобытный человек в современном мире техники, возможно, сориентировался хуже дошкольника и, соответственно, выглядел бы «глупым».

7. Задача-шутка (3 мин)

(...у тебя голова больше.)

8. Подведение итогов урока

УРОК 5

УРОК 7