Пятый день

Урок 1

Выходы из спорных ситуаций

Цели

• познакомить с различными способами решения спорных ситуаций;
• развивать речь, память, координацию движений;
• развивать мелкие движения руки.

Оборудование

• фигурки (или рисунки) двух гномиков в колпачках разного цвета (учитель);
• тетрадь, цветные карандаши (ученики).

1. Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций (25 мин)

Работа строится следующим образом: учитель читает текст, задавая по ходу вопросы. В процессе обсуждения он «дожидается» нужного по сюжету ответа, благодарит этого ученика, и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.

— За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни — пряничные!

Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В
высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветными окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца...

Учитель показывает фигурки братьев-гномиков.

Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:
—Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне.

Как только мама вышла, братья сразу же стали «договариваться»:
— Кашу!
— Омлет!
— Нет, кашу!
— Нет, омлет!
— Кашу, кашу, кашу!!!
— Омлет, твоя каша невкусная!
— А ты ничего не понимаешь!
— Ты сам ничего не понимаешь!
— А ты игрушки всегда разбрасываешь!
— А ты на велосипеде кататься не умеешь!

Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и повышением голоса.

— Стойте, ребята!

Учитель прячет гномиков за спину.

— Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к каше и омлету. Как вы думаете, смогут ли гномики договориться между собой?
— ...
— Как вы считаете, они спорят или ссорятся?
— ...
— Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, из-за чего начался спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?
— ...
— Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться?

Учитель достает гномиков и показывает, как они дерутся.

— Какой ужас! Они уже дерутся!

На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:
— Вы не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны…

Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?
— Я!
— Нет, я!

Но тут же вспомнили вчерашний вечер.

— Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?
— ...

— Гномики решили умываться по очереди: сегодня одни первый, завтра — другой. Когда стали одеваться, снова возник спор: какой колпачок нарядней: синий или желтый?

— Как вы думаете?
— ...

Но тут вошла мама и сказала:
— Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.

По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня добираться — на автобусе или на трамвае?

— ...

Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.

На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: «В кошки—мышки!», а другие: «В рыбака и рыбку!».

— Как договориться, в какую игру им играть?
— ...

Большинством голосов дети выбрали игру «Кошки-мышки». Но опять возникла проблема: кому быть кошкой?

— Я быстрее бегаю! — начал спорить один гномик.
— Нет, я! — закричал второй.

Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.

Игра-эстафета с гномиками

Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в колонне — фигурка гномика. По сигналу учителя «Вверх!» все поднимают руки вверх, на сигнал «Начали!» передают гномика двумя руками назад за головой. Как только последний получит фигурку, он становится впереди колонны и поднимает ее вверх. Игра окончена.

Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми. Гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить и решили уступить.

Вечером мама опять спросила: «Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?»
— Омлет из каши! — дружно, в один голос сказали братья.
— Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты, — мама улыбнулась и протянула гномикам две… разные конфеты.
— Кому какую?
— ?..
— Очень просто! В какой руке? — мама спрятала конфеты за спину…

Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:

• установить очередность или бросить жребий;
• уметь уступить или выбрать что-то другое, чтоб никому не было обидно;
• можно проверить каким-нибудь способом, кто прав; можно проголосовать или просто не спорить, а каждому остаться при своем мнении...

И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить...

2. Рисование фантика (7 мин)

— Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите.

Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.

***

3. Подведение итогов (3 мин)

Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).

Урок 2

Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности

Цели

• учить детей оценивать работу;
• обобщить знания о школьных принадлежностях;
• развивать речь, внимание, память, воображение;
• развивать мелкие движения руки;
• подвести итоги первой недели обучения.

Оборудование

• тетрадь в клетку, в линейку, по рисованию, нотная (учитель);
• тетрадь, ручка (ученики).

1. Оценка работы (7 мин)

На этом этапе урока учитель должен познакомить детей со своей системой оценивания.

Фрагмент урока, описанный в пособии, предусматривает безотметочное обучение.

Если учитель использует другие способы оценивания: оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звездочек; пятибалльную систему оценок или др., то он соответственно изменяет данный фрагмент в части оценивания работы.

— Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится?
— ...

На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один — со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии, исправления и т. д.) и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колеса находятся сбоку и т. п.)

— Какой рисунок выполнен аккуратнее?
— ...
— А какой — правильнее?
— ...
— Итак, первый рисунок был правильный, но неаккуратный; а второй — аккуратный, но неправильный. И про один и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?
— ...
— А во втором?
— ...
— Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным, и аккуратным.

***

Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.

— Нравятся ли вам ваши рисунки?
— ...

2. Игра «Волшебные превращения» (10 мин)

— В одной Волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни.

Учитель на доске рисует несколько «камней» круглой и овальной формы.

— Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какой-либо законченный рисунок. Я сейчас расколдую этот камень — и Колобок опять побежит по дорожке! А этот камень раньше был ежиком!

Учитель на доске «превращает» камни в Колобка и ежика.

— Я не могу одна расколдовать всех жителей Волшебной страны. Нужна ваша помощь! Сможете ли вы превратить камни в рисунки?
— ...
— А добраться в Волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как вы постарались их нарисовать правильно и аккуратно, мы сможем быстро доехать!

Учитель показывает несколько движений, имитирующих движение машины.

***
— Приехали! А сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетрадях камни и расколдовывайте их!

Учитель не оговаривает количество рисунков, но ограничивает время работы: 3-4 мин.

***
— Вас благодарят все жители Волшебной страны, которых вы расколдовали. А кто это — мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.
— ...

3. Игра «Повтори — отличись» (4 мин)

После окончания игры учитель делает вывод:

— В школе приходится выполнять много различных заданий: одни нужно выполнять правильно по образцу — то есть «повторять», а другие нужно будет выполнять как можно более непохоже на образец — «отличаться». Это относиться к таким заданиям, как придумать, нарисовать, сочинить и т. п. Уверена, что вы все сможете научиться выполнять задания и правильно, и интересно (при этом, конечно, не забывая об аккуратности).

4. Беседа о школьных принадлежностях (6 мин)

— Подходит к концу наша первая неделя учебы. За это время мы познакомились, научились выполнять школьные правила, узнали много стихов и научились играть в разные игры... Многие задания нам приходилось выполнять в тетради. И вашими помощниками были ручка и карандаши. А какие еще школьные принадлежности вы знаете?
— ...
— А теперь я буду загадывать загадки про школьные принадлежности, но отгадку нужно будет не говорить, а показать. Найти ее вы сможете на парте или в портфеле:

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? — ... (карандаш)

До чего же, скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог! (ранец)

Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (парта)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать...
Что такое я? — ... (тетрадь)

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(цветные карандаши)

Если ей работу дашь —
Зря трудился карандаш. (резинка)

По черному белым
Пишут то и дело. (доска и мел)

Грамоты не знаю,
А весь век пишу. (ручка)

5. Беседа о тетради. Подведение итогов обучения (8 мин)

— В первую школьную неделю все задания вы выполняли в одной тетради. Давайте раскроем ее с самого начала и вспомним, что у нас было на уроках...
— ...
— В дальнейшем у вас, как и у всех школьников, будет несколько тетрадей: в клеточку — для уроков математики, в линейку — для уроков письма, нотная тетрадь для уроков музыки, тетрадь для рисования...

Учитель показывает соответствующие тетради.

Когда начнете
Новую тетрадь
Как снег, белеет
Первая страница.

Тетрадь с волнением
Торопится узнать:
Какая ей досталась
Ученица?

Ты для нее —
Беда или подарок?

Захочется ей плакать
Или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей
Краснеть?

— Желаю вам и вашим новым тетрадям успехов!
— ...
— А в этой тетради, которая сейчас у вас, мы работать закончили. Это ваша самая первая школьная тетрадь. Постараемся ее сохранить, чтобы, даже когда вы станете совсем взрослыми, вы могли ее открыть и вспомнить свои первые дни в школе...

Урок 3

Праздник «Посвящение в ученики»

Урок-праздник проводится в классе, желательно пригласить родителей. Можно заранее предложить детям нарисовать свой портрет «Я — ученик», и на празднике организовать выставку рисунков.

Праздник может завершиться чаепитием.

Возможные сюжеты проведения праздника

• Сказочная школа
• Лесная школа
• Птичья школа
• В гостях у школьных принадлежностей
• Королевство учебников
• Путешествие на машине времени
• Наша школьная страна
• Экзамен на звание ученика
• Осень дарит чудеса

Надеемся, что опыт, творчество, желание и фантазия учителя смогут сделать этот праздник ярким и радостным.

Четвертый день

Литература