Четвертый день

Урок 1

Обратная связь на уроке

Цели

• повторить правила дорожного движения;
• научить пользоваться «Светофором» для выражения своего согласия или несогласия;
• развивать речь, внимание;
• развивать мелкие движения руки, координацию движений.

Оборудование

• карточка «Светофор» (учитель);
• тетрадь, ручка, карточка «Светофор» (ученики).

Родители к уроку должны изготовить сигнальную карточку «Светофор» по образцу учителя (с одной стороны — красная, с другой — зеленая).

1. Беседа о правилах дорожного движения (5 мин)

—Кто не знает до сих пор,
Что такое светофор?
Что его предназначенье —
Регулировать движенье?

Знать его обязан каждый.
Он простой, но очень важный.
Днем и ночью круглый год
У него полно забот:

Днем и ночью круглый год
Он сигналы подает.

— А если все светофоры вдруг исчезнут, что тогда?
— ...

В конце обсуждения учитель обобщает высказывания детей:

— Значит, светофор нужен для регулирования движения.
— Проверим, как вы знаете, что обозначают сигналы светофора. Ответ — хором:
— Стой! — если на светофоре —
— ...
— Приготовиться! — значит, на светофоре —
— ...
— Можно идти! — если горит —
— ...
— Вот вы и ошиблись. Я сама видела, как переходят дорогу на красный свет. Значит, «идите» — это тоже красный свет...
— ...
— Я рада, что вы это понимаете. Лучше подождать лишнюю минуту у светофора, чем глупо рисковать своим здоровьем. Желаю вам всем быть внимательными и умными пешеходами!

2. Игра «Пешеходы» (3 мин)

Учитель называет цвета светофора не по порядку, один и тот же цвет может называться два раза подряд. Дети должны быть внимательными.

3. Введение карточек «Светофор» (18 мин)

— А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего урока? Но для этого нужен специальный, школьный светофор (учитель показывает карточку «Светофор», и дети тоже должны приготовить свои «Светофоры»).

***
— Когда на уроке вы со всем согласны, не имеете никаких возражений и замечаний, то есть говорите «Да», — на ваших карточках-«светофорах» горит зеленый свет. Договорились? Да? Ответьте мне «светофором».

***
— Если вы не согласны, имеете возражения и замечания; считаете, что нужно остановиться, разобраться, то есть говорите «Нет» или «Стоп» — это красный цвет на ваших карточках. А можно ли двигаться на красный свет? Ответ «светофором».

***
— Сейчас я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы согласны с ними — показываете зеленый цвет «светофора». Если не согласны, имеете возражения — красный цвет.
Все «неправильные» высказывания должны по ходу исправляться.

• Днем светло.
• В небе летают грузовики.
• Снег зеленый.
• Моя мама старше меня.
• Мамонта можно увидеть в зоопарке.
• Два плюс три равно пять.
• Когда снег растает, получится лед.
• Ученики нашего класса были на Луне.
• По утрам полезно делать exercises.

Возникает проблемная ситуация: так как смысл последнего высказывания непонятен, его невозможно оценить «светофором». Дети вынуждены спросить, что значит незнакомое слово. После объяснения учителя показывается соответствующий цвет «светофора».

Учитель может предложить в ситуациях непонимания поднимать одновременно две руки: жест «Хочу говорить» и красный цвет светофора. Учитель призывает детей быть внимательными и, наряду с правильными и ошибочными, включает в дальнейшую игру и те высказывания, смысл которых детям непонятен.

• Мороженое делают из ваты.
• У львов есть хвосты.
• Птеродактиль умеет летать.
• Когда молоко закипит, получится каша.
• Растения питаются комарами.
• Миниатюры часто встречаются в старинных книгах.
• Все слова в разговоре начинаются со звука «И».
• Сейчас светит солнце.
• Вы устали? Покажите «светофором».

***

— А теперь скажите хором.
— ...

4. Игра «Внимательный водитель» (7 мин)

— Правила дорожного движения должны соблюдать пешеходы и водители. Что такое быть пешеходом — вы хорошо знаете. А сейчас каждый из вас попробует быть водителем. Для этого, прежде всего, нужна дорога. Каждый из вас в тетради должен изобразить как можно более извилистую, полную крутых и опасных поворотов, дорогу.
Учитель на доске может изобразить участок дороги:

— А теперь нам нужен автомобиль. Это будет ваша ручка, которую вы поведете по дороге в тетради.
Перед началом движения — несколько слов. Вам предстоит проехать по трудной и опасной дороге. Водитель должен быть внимательным и сосредоточенным. Нужно стараться двигаться посередине дороги, не подъезжая близко к обочине. Но при этом не нужно двигаться слишком медленно, иначе вас обгонит любой пешеход, или слишком быстро, чтобы не слететь в кювет. На старт! Приготовились! Начали! Счастливого пути!

***
— Поздравляю всех с прибытием! А сейчас проверьте правильность прохождения маршрута. Если вы справились с управлением, не допустили ошибок, поднимите зеленый цвет. Если были ошибки, покажите красный цвет на «светофоре».

***

Учитель благодарит детей за работу и выражает уверенность в том, что они в дальнейшем будут справляться с работой так, чтобы не было ошибок и на их «светофорах» всегда был только зеленый свет.

5. Подведение итогов (2 мин)

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что нового сегодня узнали на уроке?», «Что было самое интересное?», «Ответьте «светофором»: вам понравился урок?».

Урок 2

Противоречие «Люблю — не люблю»

Цели

• обсудить, что любят и не любят дети;
• познакомить с понятием «Противоречие»;
• прививать терпимость к чужому мнению;
• развивать речь, внимание, память.

Оборудование

• сигнальная карточка «Светофор» (ученики).

1. Чтение сказки «Лиса и журавль» (5 мин)

Лиса с журавлем подружились.

Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!

Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:
— Покушай, голубчик куманек, — сама стряпала.

Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал — ничего не попадает!

А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела.

Кашу съела и говорит:
— Не обессудь, куманек! Больше угощать нечем.

Журавль ей отвечает:
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.

А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.

Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла — не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось!

С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

— Почему лиса с журавлем перестали ходить друг другу в гости?
— ...
— Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
— ...
— А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится из тарелки есть, а лиса из кувшина?
— ...
— Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно постараться принимать его таким, какой он есть.

2. Беседа «Что я люблю?» (8 мин)

— В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит.

Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного.

Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, телепередачи, певцы, времена года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т. п.

В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются это учитывать.

3. Беседа «Что мы не любим?» (7 мин)

— Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?
— ...
— Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что еще не любят все дети?
— ...
— Теперь мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе было только то, что вы любите.

4. Игра «Люблю — не люблю» (5 мин)

Слова для игры: мороженое, лук в супе, шоколад, пельмени, арбуз, халва, смотреть телевизор, лягушки, день рождения, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, когда кто-то хвастается, выходной, петь, драться, бегать, ходить в гости, знакомиться, смеяться, читать сказки, проигрывать, цирк, плакать, слушаться взрослых, ходить в магазин, подарки, морозная зима.

5. Обсуждение противоречия «Люблю — не люблю» (10 мин)

Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились (например, лук в супе одни любят, другие — нет). И обращает внимание детей на то, что одно и то же одним может нравиться, а другим — нет. В подобных ситуациях «правы» оба, каждый со своей точки зрения: «На вкус и цвет товарища нет».

— А может ли быть еще что-нибудь такое, что одни любят, а другие нет? Приведите примеры.
— ...
— Назовите то, что мальчики любят, а девочки нет?
— ...
— А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?
— ...
— А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?
— ...
— А наоборот?
— ...
— А сейчас послушайте стихотворение М. Яснова «Дождик»:

Дождик, дождик,
кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
ты не капал бы на мам,—
приходил бы лучше к нам.

Папам — сыро,
мамам — грязно,
нам с тобою—
распрекрасно.

— А почему дети любят дождь, а взрослые — нет?
— ...
— Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет распрекрасно!

Урок 3

Умение выражать свои мысли

Цели

• учить четко и правильно выражать свои мысли;
• развивать речь, мышление, внимание, память;
• развивать мелкие движения руки.

Оборудование

• фигурка (или рисунок) Карлсона;
  сигнальная карточка «Светофор»;
  5—6 карточек с рисунками (см. текст ниже), (учитель);
• тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).

1. Работа по схеме дома (5 мин)

Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и открывает на доске схему дома Малыша:

— Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте, как можно запомнить окно Малыша?
— ...

Контрольный ответ: нужно запомнить этаж — ряд и окно по порядку — столбик.

После обсуждения учитель «загадывает» на схеме окно Малыша и предлагает детям его найти, задавая вопросы. Причем учитель будет отвечать при помощи «светофора»: если «да» — зеленый цвет, «нет» — красный.

Если на вопрос нельзя ответить «да» или «нет», учитель вращает «светофор», и ученик должен задать свой вопрос по-другому (переформулировать его). Когда окно найдено, учитель показывает фигурку Карлсона, который прилетел в гости к Малышу.

В игру можно сыграть несколько раз.

2. Игра «Угадайка» (7 мин)

— Малыш и Карлсон очень любят играть в игру «Угадайка». Карлсон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там. Малыш может задавать любые вопросы, например: «Из чего это сделано?», «Какого оно цвета?», «Для чего это нужно?» и др. Нельзя только спрашивать: «Что это такое?» Малыш и Карлсон так хорошо научились играть в эту игру, что они могут угадать, что в руке, после 5-7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.

***

У учителя имеются карточки с рисунками предметов, имеющих отношение к сказке (например: щенок, булочка, кубики, варенье, краски, велосипед и т. д. — всего 5-6). Для игры в «Угадайку» учитель выбирает 2-3 карточки на разные темы, а стальные карточки используются для следующего этапа урока.

После того как дети угадывают, учитель достает карточку с соответствующим изображением и ставит на доску.

3. Игра «Что изменилось?» (5 мин)

Учитель выставляет на доску еще несколько карточек, чтобы их стало четыре.

— Сейчас мы поиграем еще в одну игру, которую любят наши герои. Она называется «Что изменилось?». Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить, как стоят карточки.

***
— Легли на парты, закрыли глаза.

***

Учитель меняет расположение карточек, после чего дети должны восстановить первоначальный порядок. Игра проводится несколько раз. В процессе игры карточки могут заменяться на другие; некоторые карточки убираются или появляются дополнительные.

4. Рисование по инструкции (7 мин)

— Сегодня на уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но еще Малыш очень любит играть со своим Щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим руководством. Итак, с чего мне начать рисование?
— ...

Учитель своими рисунками специально провоцирует детей на высказывание конкретных, однозначных указаний. При этом подразумевается, что рисовать отдельные части учитель умеет, но ему нужно давать четкие рекомендации относительно их размера и местоположения. Например, команду «Нарисовать голову» учитель может выполнить так: нарисовать ее в самом нижнем углу доски очень маленького размера, либо на всю ширину доски. Команду «Нарисовать глаза» можно выполнить такими способами: рисовать глаза вне головы; рисовать один глаз под другим; рисовать их разного размера и др.

***
— Скажите хором, нравится ли вам Щенок?
— ...

5. Рисование Малыша (9 мин)

Учитель обращает внимание детей, что Карлсон (показывает фигурку) и Щенок (на доске) есть, но нет Малыша. И предлагает его нарисовать по инструкции учителя.

Дети должны рисовать с закрытыми глазами. Учитель в случайном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова — ботинки — руки — рот — брюки и т. д.

По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что у них получилось: очень смешно, но совсем не похоже.

Учитель предлагает на следующей странице тетради нарисовать «настоящий» портрет Малыша и раскрасить его.

***

6. Подведение итогов (2 мин)

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что сегодня было на уроке?»

Третий день

Пятый день