Второй день

Урок 1

Знакомство детей с учителем и между собой

Цели

• познакомить детей с учителем и между собой;
• ввести правило «Хочешь говорить — подними руку»;
• учить детей задавать вопросы по теме «Знакомство»;
• развивать речь, внимание, наблюдательность.

Дети до урока рассаживаются кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю дети сидели друг с другом по своему желанию, даже возможно, чтобы каждый день дети пересаживались на другие места (при этом учитель учитывает медицинские показания относительно детей). После окончания вводного курса учитель с учетом особенностей детей рассаживает их и составляет схему посадки.

1. Вступительное слово учителя (2 мин)

— Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила. То есть мы будем учиться быть учениками. Желаю вам всем успехов! Начинаем наш первый урок...

2. Знакомство с учителем. Правило «Хочешь говорить — подними руку» (5 мин)

— Вы знаете, что меня зовут Ирина Евгеньевна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня домашнее животное, какие фильмы и певцы мне нравятся. Все это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, я буду отвечать.
— ...

Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько одиночных «пробных» вопросов, на которые учитель отвечает. А потом дети начинают задавать вопросы все одновременно, не слушая и перебивая друг друга. В этом месте учитель прекращает диалог:

— Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите. Чтобы такого не было, в школе есть правило: «Хочешь говорить — подними руку».

Учитель демонстрирует жест.

— А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите спросить у меня?
— ...
— Вы обо мне уже много узнали, а теперь вы познакомитесь между собой.

***

3. Игра «Давайте познакомимся» (12 мин)

Знакомство детей проходит в виде игры: учитель называет опорное слово (например: «Имя», «Семья», «Лето» и др.), а дети должны задавать вопросы своим соседям по парте на эту тему.

В конце игры учитель дает время для «свободного» обмена вопросами:
«О чем еще вы бы хотели узнать друг у друга?»

Чтобы ученики смогли познакомиться не только с соседями по парте, но и с другими детьми, учитель проводит игру «Пересадки»: по сигналу учителя дети пересаживаются на другие места, и происходит аналогичное знакомство с новым соседом. Игра проводится 4 — 5 раз, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.

— Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.

4. Чтение рассказа (7 мин)

— Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почему-то не любил знакомиться...

Учитель читает рассказ В. Драгунского «Ничего изменить нельзя» (в сокращении):

Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к этому делу привык, что наперед знаю, как все произойдет, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым.

Это будет так:
«Ну, Денис, как тебя зовут?»

Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: «Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несете несуразицу?» Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не расслышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу:
«Денисом». Он с ходу спросит дальше:
«А сколько тебе лет?»

Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну, восемь от силы, — зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые взгляды и привычки, и он продолжает приставать:
«А? Сколько же тебе лет? А?»
Я ему скажу:
«Семь с половиной».

Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят:
«Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!…»
«Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже! — И, добавит: — А я тебя вот такусеньким знал!»

И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время, когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие...

Вот и сейчас я твердо знаю, что ему положено задуматься. И он задумается. Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну потихоньку вырываться из его рук. Но не тут-то было. Просто взрослый вспомнит, какие там у него еще вопросы завалялись в кармане, он их вспомнит и, наконец, радостно улыбаясь, спросит:
«Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?

Я-то, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать его с толку, я ему отвечу:
«Я хочу быть мороженщиком... У него всегда мороженого сколько хочешь».

Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Все в порядке, все идет так, как ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине (довольно-таки больно) и снисходительно скажет:
«Правильно! Так держать! Молодец!…»

И сейчас он мне задаст еще один вопросик. Но по его тону я догадываюсь, что дело идет к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.
«А ты сегодня почему не мылся?»

Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схвачусь за лицо:
«Где?! — вскрикну я. — Что?! Где?!»

Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит:
«А глазки? — скажет он лукаво. — Почему такие черные глазки? Их надо отмыть! Иди сейчас же в ванную!»

И он наконец-то отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.
Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что поделать? Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний…

Тут ничего изменить нельзя.

После чтения — краткое обсуждение: почему Дениске не нравилось знакомиться?

5. Игра «Будь внимательным» (7 мин)

— При разговоре люди смотрят друг на друга. Чтобы проверить вашу наблюдательность, давайте поиграем. Закройте глаза и лягте на парту.

***
— У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку (с закрытыми глазами).

***
— Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед с темными глазами? Поднимите руку.

***
— Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза. У кого сосед...

Далее учитель задает аналогичные вопросы относительно внешнего вида учеников своего класса.

6. Подведение итогов (2 мин)

Проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке?

В конце урока учитель благодарит всех детей за работу и выражает уверенность в том, что сегодняшнее знакомство с учителем и одноклассниками всем понравилось; желает, чтобы в будущем у детей были только приятные знакомства.

Урок 2

Формы устного ответа

Цели

• ввести правила «Готов к уроку», «Урок закончен»;
• учить хоровому ответу и ответу цепочкой;
• развивать внимание и согласованность действий учащихся.

Оборудование

• колокольчик (учитель).

По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимание на том, что нужно встать возле парты.

1. Беседа: «Начало урока». Правило «Готов к уроку» (5 мин)

— Для чего звенит звонок?
— ...
— Как можно показать, что ты готов к уроку?
— ...
— В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик становится возле своей парты и ждет команды учителя. Давайте потренируемся выполнять это правило.

Тренинг правила «Готов к уроку»

Учитель говорит: «Перемена» — дети свободны, а потом звенит колокольчиком —«Звонок!» —дети должны встать у своих парт. Игра проводится 2-3 раза.

2. Обучение хоровому ответу (5 мин)

— На первом уроке мы с вами договорились, что при желании ответить нужно поднимать руку. Но это делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают все вместе, хором, не поднимая руки. Давайте потренируемся отвечать хором.

Учитель может ввести определенный жест, обозначающий хоровой ответ: взмах рукой, жест дирижера или т. п.

Учитель читает стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялянского» (в сокращении). Выделенные слова учитель не читает, их дети произносят хором:

Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском?
А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском!

С ним и тетка—Трулялетка,
И дочурка—Трулялюрка,
И сынишка—Трулялишка,
И собачка—Трулялячка.

Есть у них еще котенок
По прозванью Труляленок,
И вдобавок попугай —
Развеселый Труляляй!

Все шоферы—Трулялеры,
Почтальоны—Труляльоны,
Футболисты—Трулялисты,
Продавщицы—Трулялицы,

Музыканты—Трулялянты,
И студенты—Труляленты.
Сам учитель—Трулялитель,
А ребята—Трулялята!

3. Различение хорового и индивидуального ответов (10 мин)

— Молодцы! А теперь задание посложнее: на одни вопросы нужно будет отвечать хором, на другие — нет. Будьте внимательны!

• Скажите хором: сколько будет один плюс один?
• Скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?
• Кто из вас знает, какие ягоды растут в лесу?
• Листья опадают, когда это бывает?
• Какие марки легковых автомобилей вы знаете?
• Как зовут сказочного героя с длинным носом, скажите дружно?
• Ваша любимая игрушка?
• Хором: какой день недели будет после понедельника?
• Какие имена мальчиков вы знаете?
• Какие имена девочек вы знаете?
• Закончите предложение: птицы умеют плавать, а рыбы — ...
• Дружно: как меня зовут?
• Все вместе: кем вы хотите стать?

Последний вопрос — «ловушка»: на него нельзя ответить хором. Дети должны это заметить, и учитель исправляет вопрос:

• Кем вы хотите стать?
• ...

4. Игра «Хлопки» (5 мин)

Рекомендуется следующий порядок: начинаем с первого ряда первой парты: вначале хлопает ученик, сидящий на первом варианте, затем хлопает ученик второго варианта; потом вторая парта — снова первый вариант, потом второй и т. д. Когда хлопнет ученик с последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда и т. д.

Желательно вначале провести игру с каждым рядом в отдельности, а потом — со всем классом вместе.

5. Обучение ответу по цепочке (7 мин)

— В школе кроме ответов по одному и хорового ответа есть ответ по цепочке. В игре вы сейчас передавали друг другу хлопки, а при ответе по цепочке нужно «передавать» слова. Попробуем рассказать по цепочке стихотворение так, чтобы получилось дружно, без запинки, чтобы со стороны могло показаться, что говорит один человек.

Рекомендуется для этого упражнения использовать хорошо известные всем детям стихи, например А. Барто «Игрушки». Желательно, чтобы каждый ряд получил свое стихотворение для рассказа по цепочке.

***

6. Подведение итогов. Введение правила «Урок закончен» (3 мин)

— Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали на уроке?
— ...
— В начале урока мы научились выполнять правило «Готов к уроку». То же самое нужно делать, когда урок закончен. Учитель по звонку говорит: «Урок закончен», и все ученики должны встать возле своих парт.

Тренинг правила «Урок закончен» (с колокольчиком):

***

—Прозвенит сейчас звонок—
Наш закончился … (хором!)

Дети произносят: «Урок!»

— Урок закончен!

Урок 3

Умение выражать свои эмоции

Цели

• подвести итоги первого учебного дня;
• ввести правила «Писать закончил», «Работа выполнена»;
• учить выражать настроение через цвет;
• развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;
• развивать мелкие движения руки.

Оборудование

• 5-7 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый, черный) (учитель);
• тетрадь, ручка, цветные карандаши (ученики).

1. Игра «Какого цвета?» (5 мин)

— Давайте поиграем. Я буду показывать кружки разного цвета, а вы хором называете их цвет.
— ...
— А теперь — будьте внимательны. Я буду вас запутывать, а вы не ошибайтесь: называйте правильно цвет кружка.

Учитель показывает красный, говорит «Желтый»; иногда называет цвет правильно.

2. Упражнение на развитие воображения (7 мин)

— Молодцы, вы были внимательны. А сейчас посмотрим, как вы умеете фантазировать. Вот желтый кружок. Это может быть солнышко или цыпленок. А что или кто это может быть еще?
— ...

Аналогично обыгрываются остальные цвета.

— А сейчас представьте себя художником. Если бы у вас были только две краски — желтая и зеленая, вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». А какие еще картины можно было бы нарисовать этими красками?
— ...

Таким же образом обыгрываются два кружка другого цвета, потом три (четыре) кружка.

3. Выражение настроения через цвет. Введение правил «Писать закончил», «Работа выполнена» (20 мин)

— За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа... При помощи цвета человек даже может выразить свое настроение. Когда человеку радостно, у него все получается, он всем доволен, говорят, что он видит все вокруг в розовом цвете. А когда у человека неприятности, какого цвета его настроение?
— ...
— Итак, если настроение хорошее, то его обычно «рисуют» яркими, светлыми цветами: желтым, оранжевым, красным, светло-зеленым, голубым... Плохое настроение — темные цвета: черный, коричневый. Если трудно определить настроение, показать его можно при помощи синего, зеленого, серого цветов. В конце нашего первого учебного дня расцветут цветы. Они будут такими, какое у вас сейчас настроение, чувства, мысли...
— Нарисуйте в тетрадях цветок, такой, как у меня на доске:

***
— Одни из вас справились с работой быстрее, другие — медленнее. Учителю на уроке нужно знать, кто уже закончил писать, а кто — нет. Для этого есть правило: закончив писать, ученик поднимает руку с ручкой.

Учитель демонстрирует жест.

— Дорисуйте листочки к цветку и покажите жест «Писать закончил».

***

Учитель дорисовывает цветок на доске и показывает: «Писать закончил».

— В цветке пять лепестков. У нас сегодня на уроках было пять основных дел. Вам нужно будет выразить свое отношение к каждому из них, то есть раскрасить лепестки в цвета вашего настроения.

Первый лепесток у нас будет — знакомство. Вспомните, вначале вы задавали вопросы мне, потом друг другу, затем послушали рассказ про Дениску, а в конце была игра «Будь внимательным»... Вы должны раскрасить один лепесток в тот цвет, который выражает ваше отношение и ваши чувства во время знакомства.

***

Аналогично учитель вспоминает другие фрагменты уроков, и дети раскрашивают соответствующие лепестки:

Второй лепесток — тема «Хоровой ответ».
Третий — тема «Ответ по цепочке».
Четвертый — тема «Игры с цветными кружками».
Пятый лепесток — тема «Школьные правила: «Хочешь говорить— подними руку», «Готов к уроку», «Урок закончен», «Писать закончил».

***
— Молодцы! Положите на место карандаши, а тетради оставьте раскрытыми перед собой.

***
— Когда ученики заканчивают выполнение какого-либо задания, они показывают это жестом «Работа выполнена».

Учитель показывает жест «Сложить руки перед собой на парте».

***

4. Подведение итогов дня (3 мин)

— Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?
— ...
— Спасибо всем за работу. Закройте тетради и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.

***
— Желаю хорошее настроение первого школьного дня сохранить надолго.

Первый день

Третий день