УРОК 4

Сходство

1. Игра на внимание «Руки-ноги» (4 мин)

В конце игры — обсуждение: чем отличаются руки от ног и что у них есть общего?

2. Проверка домашнего задания (4 мин)

Проверка задания проходит в парах: ученики обмениваются своими рисунками, находят и показывают отличия друг другу. В конце проверки — обсуждение: что было общего у всех работ в классе?

3. Упражнение «Найди общее» (10 мин)

Учитель называет 3-4 пары слов, необходимо найти общие признаки данных понятий. Можно оговорить количество признаков, например, не менее семи.

Примеры пар слов:

• кабачок и огурец;
• змея и крокодил;
• книга и тетрадь;
• шкаф и тумбочка;
• примеры «7 — 2» и «9 — 4»;
• сложение и умножение;
• существительные и прилагательные;
• дождь и снег;
• доброта и смелость;
• кино и телевидение;
• школа и детский сад.

После этого — обратное задание: учитель называет общие признаки понятий, а дети должны назвать эти понятия. Если задание окажется трудным, то можно дополнительно указать признаки отличия.

Примеры признаков сходства и понятий:

• птицы, живут в городе, на зиму не улетают (воробей и ворона);
• хвойные деревья, растут в европейской части (ель и сосна);
• домашние животные, питаются травой, дают молоко (коза и корова);
• чертежные принадлежности, приносят на урок (линейка и треугольник).

4. Домашнее задание (3-4 мин)

— Ранняя весна и поздняя осень имеют много общего: травы нет, деревья голые, солнце низкое, ласточек нет, прохожие в куртках и пальто... Мы различаем эти два времени года, так как знаем, что после зимы начинается весна, а после лета — осень... Но представьте себе фантастическую ситуацию: к нам на Землю прилетели инопланетяне. Могли бы они по каким-нибудь признакам узнать, какое это время года? Причем время пребывания у них ограничено несколькими днями, спрашивать у людей или узнавать по календарю они не хотят...

Домашнее задание: как инопланетянам определить, в какое время года они прилетели.

5. Работа в группах (12 мин)

— Вся предыдущая работа была направлена на нахождение сходства у близких понятий. А может ли быть что-то общее у понятий, далеких по смыслу, принадлежащим к разным тематическим группам? Давайте попробуем найти сходство у таких далеких понятий, как, например, «книга» и «самолет».

— ...

Класс должен придумывать различные признаки сходства, например:

• Они имеют определенную форму, размер, вес, температуру и др.
• Они состоят из частей.
• Их сделали люди.
• Было время, когда этих объектов не существовало.
• Их можно нарисовать.
• Они обсуждаются на одном уроке. И т. д.

Иногда дети просто составляют предложение, включающее два понятия (книгу можно читать в самолете; бывают книги про самолеты и др.). Такие ответы являются ошибочными, так как в них не указываются общие признаки, присущие обоим объектам.

Затем предлагается аналогичная работа в группах: каждая группа получает свою пару слов, нужно записать их сходство. Задание можно дать в виде соревнования: какая группа сможет найти наибольшее количество общих признаков.

Примеры пар слов:

• ключ — апельсин;
• яма — бабочка;
• лыжи — облако;
• кепка — море;
• человек — автобус;
• лед — треугольник;
• змея — английский язык.

По окончании работы каждая группа зачитывает свои варианты сходства предложенных понятий, класс может дополнять.

 — Вы смогли сами увидеть, что даже у далеких по смыслу понятий есть немало общего. Но, может быть, эти пары слов были специально подобраны, а на самом деле можно найти такие пары, у которых не будет вообще ничего общего?

Учитель предлагает назвать любые пары слов, а затем совместно с классом находит в них несколько общих признаков.

В конце — вывод: не существует понятий, у которых не было бы чего-нибудь общего.

Запись в тетрадь

«На свете все на все похоже...» (Р. Сеф).

6. Упражнение «Проверь себя» (7 мин)

 — Для того, чтобы проверить, как вы научились находить сходство, давайте поиграем в игру «Поезд». Называйте любые слова.

 — ...

(Учитель записывает 10-12 слов в строчку на доске.)

 — Это поезд, состоящий из слов-вагонов. Но вагоны должны быть хорошо сцеплены между собой: слова должны иметь сходство. Задание: записать в тетради общие признаки каждой рядом стоящей пары слов.

Например, на доске записаны слова: музыка — игра — лягушка — карандаш...

Признаки сходства:

• «музыка и игра» — их придумывают люди;
• «игра и лягушка» — бывают подвижными;
• «лягушка и карандаш» — бывают зелеными и т. д.

Упражнение «Проверь себя» отличается от контрольной и самостоятельной работы тем, что сразу после выполнения задания учитель сообщает правильные ответы, а дети сверяют их со своими. То есть учитель детские работы не проверяет и не оценивает, хотя дети нередко по ходу сами комментируют: «И у меня также!», «А я ошибся...» и т. д.

7. Подведение итогов урока

УРОК 3

УРОК 5