Занятие 10
Подсистемы предметов: объект «чайник»
Цели
- систематизировать знания о посуде;
- обучить функциональному подходу восприятия подсистем;
- развивать диалектическое мышление;
- развивать умение прогнозировать.
Оборудование
- настоящий и игрушечный чайники.
1. Обсуждение «Какой чайник лучше?»
Игрушка приходит на занятие вся замерзшая, хочет согреться и просит вскипятить чайник. Пока чайник греется, предлагается обсудить вопросы:
- Зачем вообще нужен чайник?
- Можно ли его заменить другим предметом (кастрюлей, чашкой и др.), почему? Чем это будет неудобно?
- Что хорошего, что плохого в чайнике?
- Из чего сделан чайник?
- Бывают ли стеклянные чайники, почему?
- Что хорошего и что плохого в стеклянном (бумажном, из ткани, деревянном, пластмассовом) чайнике?
2. Игра-эстафета «Наполни чайник»
Группа делится на несколько команд. Нужно наполнить водой чайник, находящийся на расстоянии.
Каждый участник команды ложкой зачерпывает воду из стаканчика и бежит, чтобы перелить ее в чайник.
Побеждает команда, которая первой выполнит задание.
3. Анализ подсистем
Предлагается проанализировать все подсистемы чайника в последовательности:
- название подсистемы;
- для чего нужна;
- что в ней хорошего и что плохого;
- что произойдет, если этой подсистемы не будет;
- что произойдет, если таких подсистем будет несколько.
Пример обсуждения
— Из каких частей состоит чайник?
— Носик, ручка, стенки, дно...
— Зачем носик нужен?
— Чтобы воду из него наливать.
— Что хорошего и что плохого в носике?
— Хорошо, что через него вода льется точно струей, а плохо, что за него можно зацепиться и чайник опрокинуть.
— А если не будет носика?
— Это плохо, потому что вода из дырки будет сразу выливаться, неудобно будет наливать.
— А если несколько носиков и сразу три чашки наливать?
— Когда гости пришли — так удобнее будет, а если один дома, то через другие носики будет вода выливаться, их придется закрывать…
— Для чего нужна ручка? И т. д.
4. Подведение итогов
Желательно организовать в виде чаепития (чайник — «герой» занятия — посередине стола).
Занятие 9 | Занятие 11 |