Предисловие ко второй части для учителя

Уважаемый коллега! Как устроена книга, и как учитель может с ней работать — сказано в предисловии к части 1 — «Прелюдии». Мы надеемся, что учителю, прочитавшему то предисловие ясно, чего ожидать от книги. В этом предисловии мы хотим объяснить, чего мы НЕ ожидаем от учителей и чего учителям НЕ стоит ожидать от нас.

1. Мы не предполагаем, что учителя (и ученики) обязаны решить любую из предложенных задач за короткое время с первой попытки. Многие задачи просят, чтобы к ним время от времени возвращались. Особенно это касается открытых задач. Часть из них кажется неприступной при индивидуальной работе, но их легко взять групповым приступом (правила групповой работы — в Приложении №2). Мы подбирали задачи так, чтобы обеспечить разнообразие, из которого учителя (и ребята) смогут выбирать. Учитель легко отличит, какие из них входят в «обязательную программу» — это закрытые задачи различного уровня, от «одноходовых» до олимпиадных.
2. Мы не предполагаем, что все школьные физкабинеты оборудованы по последнему слову техники. Потому мы старались, чтобы почти все опыты и наблюдения можно было осуществить не только в классе, но и дома.
3. Мы не рассчитываем, что учителя стройными рядами в короткие сроки перейдут на исследовательский подход в преподавании физики. Мы на своей шкуре поняли, что такой переход протекает не гладко и требует терпения. Нам кажется, что учитель имеет право делать только те шаги, к которым внутренне готов.
4. Учителям не стоит ожидать от нас подробной разработки каждого урока. Мы — авторы учебника, автор урока — учитель. Течение мысли Ваших детей мы можем предугадать не точнее, чем Вы. Слава Богу, если нам удалось обозначить фарватер для совместного продвижения учителя с учениками.
5. Мы не думаем, что создали канонический вариант учебника. Те недостатки, которые в книге есть и которых мы не заметили, можете заметить Вы. Поэтому мы очень ждем отклика. Допустимы и разные отзывы вплоть до диагнозов авторам, особенно если при диагнозах будут и рецепты.

Авторы неожиданно для себя осознали, что эта книга не появилась бы на свет без помощи многих людей. Мы благодарим тех, кто повлиял на создание книги лично: советами, материалами, репликами, возражениями, задачами.

Мы благодарим:

• редактора книги Анатолия Гина, руководителя Лаборатории образовательных технологий;
• коллег по Лаборатории образовательных технологий: Светлану Гин, Юлия Мурашковского, Виктора Тимохова;
• разработчиков и консультантов в области ТРИЗ: Игоря Викентьева (С.-Петербург), Евгению Звягинцеву, Елену Ищенко, Сергея Сычева (Ростов-на-Дону);
• соратников по Турниру Юных Физиков (ТЮФ): В.Ф. Афанасьева (Новгород), Ю.М. Бормашенко (Харьков), С.Д. Варламова (Москва), П.А. Виктора (Одесса), А.В. Гальчинского (Львов), И.М. Гельфгата (Харьков), И.Л. Иврия (Харьков), В.Я. Колебошина (Одесса), Т.П. Корнееву (Москва), В.И. Лобышева (Москва), В.Л. Манакина (Одесса), Л. Марковича (Минск), И.Ю. Ненашева (Харьков), П.Ф. Пшеничку (Черновцы), И.Л. Рубцову (Киев), З. Савилову (Москва), Е.Н. Юносова (Москва);
• разработчиков развивающего обучения (система Эльконина-Давыдова), психологов и методистов: Ю.Н. Белехова (Москва), С. Виноградова (Рига), А.Ю. и Т.М. Губановых (Ярославль), А.М. Захарову (Харьков), В.П. Зинченко (Москва), В.И. Ильченко (Луганск), М.Л. Кацнельсон (Екатеринбург), В.А. Львовского (Москва), Т.В. Некрасову (Харьков), А.В. Нечипоренко (Новосибирск), А.И. Песина (Харьков), В.В. Репкина, Н.В. Репкину (Луганск), Л.М. Фридмана (Москва), С.А. Чандаеву (Нижний Новгород).

Более всего мы благодарны своим ученикам — школьникам, студентам, слушателям семинаров. Организаторов семинаров и конференций благодарим особо — без них мы могли и не выжить.

Мы приносим искреннюю благодарность всем, кто нам мешал — они научили нас радоваться препятствиям...

Мы считались со всеми, но поступали по-своему. Так что за все ошибки, недоработки и недоразумения отвечаем только мы, авторы.

А.Л.Камин, А.А.Камин.

11. Задачи полезнее правил

Слово — знатокам!