Свиридова Ольга Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ гимназии №44 г.Пензы

Что такое вопросы? На первый взгляд  — это из области повседневности, что-то давно известное и изученное. Действительно, вопросы знакомы всем и каждому. С самого детства человек задает вопросы: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Зачем?», «Почему?».

Значение детских вопросов переоценить невозможно. Вопросы «запускают» механизмы активного поиска, направляют мышление на поиск ответа, пробуждают потребность в познании.

Не случайно умение задавать вопросы занимает одно из ведущих мест в перечне метапредметных результатов коммуникативных УУД.

Но умеем ли мы задавать вопросы? Оказывается, умением задавать вопросы владеют совсем немногие. Американский исследователь Алисон Кинг пришла к выводу, что «умение задавать продуманные вопросы  — это навык, которому следует обучать. Дело в том, что большинство людей обычно задают примитивные вопросы, при ответе на которые требуется лишь небольшое напряжение памяти. Только умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Этому следует учиться.» ¹

Искусство задавать вопросы  — одно из базовых умений. Обучение этому умению позволяет научить учащихся обобщать материал, воспитывает внимание к деталям окружающего мира, а также учит выделять главное, обнаруживать проблемы, способствует эффективному пониманию текста. Попутно необходимо вести работу над развитием речи учащихся (словарный запас, точность и выразительность, эмоциональность).

Умение правильно задавать вопросы  — качество, которое необходимо не только в школьной практике, но и в жизни. Умение задавать вопросы помогает при решении интеллектуальных задач, способствует улучшению взаимопонимания между людьми.

Современный человек задает вопросы не только другому человеку, но и поисковым системам в сети Интернет. Задавать вопросы в интернете  — это тоже искусство. Необходимо сформулировать ключевые вопросы, на которые «поисковик» даст содержательные ссылки.

Таким образом, умение задавать вопросы  — это инструмент, который поможет:

• приучить детей к внимательному чтению;
• расширить кругозор учащихся;
• научить ребят эффективно работать с информацией;
• создать условия для формирования УУД.

Я использую инструменты ТРИЗ-педагогики, которые изучила на семинарах ведущего научного сотрудника лаборатории «Образование для Новой Эры» ² Александра Фёдоровича Кавтрева³ на семинарах для педагогов и методистов, проведенных в нашем городе, а также в его дистанционном курсе «Формирование метапредметных образовательных результатов средствами ТРИЗ-педагогики», размещенном на сайте Школьной лиги РОСНАНО.

Ниже я привожу фрагмент урока с использованием приемов ТРИЗ-педагогики по формированию у учащихся умения задавать вопросы.

Предмет: окружающий мир, 3 класс.

Тема:«Семь чудес света».

Цель: научить школьников осмысленно задавать вопросы для получения актуальной и точной информации.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты, в том числе метапредметные
Постановка учебной проблемы	Погружение в тему, мотивация учащихся, постановка проблемной задачи.	Работа с взаимосвязями, применение универсальных принципов работы с информацией, ответы на вопросы учителя.	Формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).
Актуализация знаний	Повторение изученного материала.	Участие в беседе на основе вопросов учителя.	Формирование умения структурировать знания, сопоставлять события и факты.
Изучение нового материала	Рассказ учителя.	Работа в группах, составление вопросов.	Освоение решения проблемных задач, способов работы со знаниями.
Закрепление изученного материала	Обобщение полученных знаний.	Делают выводы и обобщения по алгоритму, решают проблемные задачи, поставленные в начале урока.	Развитие базовых способностей (мышление, воображение, сопоставление).
Домашнее задание	Объяснение выполнения домашнего задания.	Записывают домашнее задание, знакомятся с раздаточным материалом, задают уточняющие вопросы.
Подведение итогов урока	На примере видео сюжета показывает связь чудес света с современностью.	Самооценка.	Формирование УУД по оценки процесса и результатов индивидуальной и групповой работы.

Ход урока.

• Постановка учебной проблемы
• Актуализация знаний
• Изучение нового материала

- Ребята, Вы готовы отправиться в удивительное путешествие к чудесам?
- А главными помощниками в нашем путешествии станут вопросы. Сегодня мы продолжим учиться задавать вопросы и с их помощью открывать новые тайны и загадки Вселенной.
- Давайте вспомним виды вопросов, которые помогут нам с Вами в решении поставленных задач.
- Вопросы на повторение, уточняющие и развивающие вопросы.

Примечание: предварительно необходимо ознакомить учащихся с видами вопросов:

• вопросы на повторение: ответы на такие вопросы — это просто повторение уже известного;
• уточняющие вопросы: эти вопросы позволяют узнать новое об изучаемом материале;
• исследовательские (развивающие) вопросы: эти вопросы позволяют вскрыть суть изучаемого объекта, узнать принципиально новое, помогают делать обобщения, несут в себе исследовательское начало.

Знакомство с текстом «Семь чудес света»

«Более 2000 лет назад писатели начали составлять списки поразительных зданий и сооружений, которые они видели или о которых им приходилось слышать. Примерно в 120-й год до н.э. греческий поэт Антипар Сидонский описал семь таких мест. Все их можно отыскать на небольшой территории в восточном Средиземноморье — области, хорошо известной древнегреческим писателям. Быть может, этот список был своего рода туристическим путеводителем.

Список чудес сохранился до наших дней, хотя из перечисленных сооружений осталось лишь одно: великая пирамида в Гизе, которая находится в Египте. Эти места известны как «Семь чудес древности».

Просмотр фрагмента фильма «Семь чудес света»

• Работа в группах
• Выступление спикеров
• Конкурс на самый интересный вопрос
• Закрепление изученного материала
• Домашнее задание: детям предлагается текст о семи чудесах нашего времени. Необходимо составить по 2-5 вопросов каждого вида.
• Подведение итогов урока

Результаты работы учащихся.

Вопросы на повторение.

• Когда был составлен первый список чудес? ( Сколько лет назад писатели стали составлять списки поразительных зданий и сооружений?)
• Сколько всего чудес света?
• Какое чудо света осталось на земле? ( Какие из 7 чудес света сохранились до наших дней?)
• Кто описал 7 чудес света?
• В каком году греческий поэт описал 7 чудес света?
• Сохранился ли список чудес до наших дней?
• Где находится великая пирамида?

Уточняющие вопросы.

• Каких размеров были чудеса света?
• Кто их построил?
• Когда были построены все 7 чудес света? (Сколько лет назад построили Висячие сады Семирамиды, Колосс Родосский, Статую Зевса, Александрийский маяк, мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды и Великую пирамиду?)
• В каком порядке появились чудеса света?
• Какая самая древняя достопримечательность из 7 чудес света?
• За сколько лет построили пирамиду Хеопса?
• Сколько лет назад писатели начали составлять списки поразительных зданий и сооружений?
• Где конкретно находились чудеса света?
• Как выглядели 7 чудес света?
• Почему люди называли их чудесами света?

Развивающие вопросы.

• Как удалось построить эти поразительные сооружения?
• Для чего составляли списки чудес?
• Для чего служили чудеса света?
• Почему из всех чудес света древности сохранились лишь пирамиды?
• Почему здания так легко разрушаются?
• Что может продлить жизнь памятникам древности?

Фрагменты отзывов учащихся.

• Нужно уметь составлять вопросы, чтобы окружающие могли понимать, что от них требуется. Лазутина Анастасия.
• Мне понравилось составлять развивающие вопросы. Они помогают увидеть что-то необычное и интересное. Вопросы помогают нам развивать ум. У нас не всегда получается правильно их формулировать, но всё равно это увлекательно, ведь мы работаем в группе. А с друзьями всегда и везде легко. Адмаева Дарья.
• Было очень интересно слушать спикеров других групп. Какие интересные вопросы удалось им составить. Сопруненко Лада.
• Вопросы помогают узнавать новое. Каскеев Максим.
• Мне очень понравился текст, к которому мы задавали вопросы. Он был очень интересным. Зачем нужно составлять вопросы? Мне кажется для того, чтобы потом было интересно на них отвечать и узнавать новое. Уразгильдеева Самира.
• Такая работа учит нас быть любознательными. Осколков Савелий.
• Эта работа была увлекательной и интересной. Я считаю, что нужно уметь составлять вопросы потому, что потом можно найти на них ответы и узнать много нового. Надеюсь, мы будем часто работать над составлением вопросов. Это очень увлекательно. Рычагов Михаил.
• Мне было работать трудно, но интересно. Оказывается, составлять вопросы надо уметь. Чернышев Максим.
• Мне понравилось составлять вопросы вместе с друзьями. Ведь вместе всегда можно написать больше, чем одному и легче преодолевать трудности. Было трудно определить самый интересный вопрос, ведь все группы составили очень интересные и сложные вопросы. Цыкалюк Полина.
• Мне очень понравился текст, который нам дали про чудеса света. Вопросы было составлять трудно. Иногда мы затруднялись и не знали, как правильно сформулировать вопрос. Вопросы нужно уметь составлять. Это улучшает нашу речь. Поздняков Андрей.
• Теперь я буду чаще задавать вопросы к тексту, чтобы узнать как можно больше нового и интересного. Чернова Рената.
• Умение составлять вопросы обязательно пригодится нам в жизни. Ворона Александр.
• Мне очень понравилось составлять вопросы. На уроке мы узнали много нового, хотя ответили не на все вопросы, которые составили. Когда-нибудь нам захочется ответить на них. Кирянин Антон.
• Мы учились работать с текстом. Вопросы помогали нам узнавать новое. А ещё мне очень понравилось оценивать работы других групп и выбирать понравившийся вопрос.Колесникова Василиса.

Заключение

Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с вопросами даёт реальные результаты. Дети стали более внимательными и вдумчивыми читателями и слушателями. На уроках они не бояться задавать вопросы и уточнять необходимые сведения. Вопросы обучающихся дают возможность учителю взглянуть на вещи по-другому, и тогда оба, учитель и ученик, учатся чему-то новому. Кроме того, данный вид работы побуждает детей к исследовательской деятельности, у ребят появляется желание найти ответ на заинтересовавшие их вопросы.