Цель семинара: ознакомление с новыми приемами и подходами в образовательной работе. Семинар проводится в первую очередь для энтузиастов, работающих в сфере образования и воспитания, для людей, интересующихся теорией и практикой развития творческого и интеллектуального потенциала растущего человека.

Как научить детей и подростков решать творческие задачи высокого уровня? Творческие задачи не только в физике или биологии, но и в литературе и истории, психологии человеческих отношений и даже просто в быту. Воспитание креативности: новые методы и новое содержание. В основе разработок — теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и другие методы изобретательства.

Автор и ведущий семинара: Гин Анатолий Александрович — директор по науке автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи», руководитель Лаборатории образовательных технологий «Универсальный решатель», Вице-президент Международной ассоциации ТРИЗ по вопросам образования, автор выдержавшей 14 изданий книги «Приемы педагогической техники» и др. книг.

На семинаре слушатели:

• ознакомятся с новыми подходами к образованию вообще и воспитанию креативности в частности; в значительной степени расширят свой педагогический инструментарий;
• пообщаются с Мастерами ТРИЗ, решателями сотен реальных инновационных задач, консультантами таких известных мировых фирм как «Самсунг» и «Дженерал моторс»;
• получат книги «Приемы педагогической техники», «150 творческих задач» и другой раздаточный материал;
• будут иметь возможность приобрести редкую литературу по ТРИЗ и ТРИЗ-педагогике, видеозаписи лекций ТРИЗ-педагогов;
• получат сертификат при успешном прохождении программы семинара.

Программа семинара
(инструментальный уровень: 32 ак. часа + 4 ак. часа самостоятельной работы)

№	Темы	Уч. часов
1	Введение Представление преподавателей. Что такое «инновационное образование» — цели и содержание. Задачи и цели семинара, содержание семинара. Технологическая схема проведения семинара.	0,5
2	Открытые задачи — введение в тему Оценочные задачи. Что такое оценочная задача, ее значение в образовательном процессе. Решение оценочных задач — алгоритм, практика. Рефлексия: трудности, мотивация, какие интеллектуальные умения формируются? Изобретательские и исследовательские задачи. Решение изобретательских и исследовательских задач — алгоритм, практика. Рефлексия: типовые реакции на нестандартную ситуацию; как человек принимает решение? Восприятие нового. Как изменить негативную реакцию людей на новое? Основные понятия ТРИЗ. Идеальность. Противоречие. Ресурсы. Системный анализ. Лекция: введение в теорию открытых задач. Лекция: продуктивное мышление. Что такое творческое мышление? Почему творческое мышление не всегда продуктивно? Основные характеристики продуктивного мышления. Лекция: типовые сбои в формировании продуктивного мышления (заметки практика).	7,5
3	Задачи вокруг нас «Фото-задачи» — решаем вместе. Составление задач — методика. Практическое занятие: составление задач.	4
4	Гуманитарные (социальные, психологические) задачи	2
5	Приемы педагогической техники Принципы педагогической техники. Приемы управления классом. Приемы повышения эффективности обучения. Приемы организации труда педагога. Психологические рекомендации по работе с учащимися.	6
6	Практикум Групповые занятия по решению, сочинению, редактированию задач. ПРИЗ — процедура решения изобретательской (исследовательской) задачи. Компьютерная программа «Я — решатель!».	8
7	Новое содержание образования Проблемы образования: новые возможности — старая форма, устаревшее содержание… (обсуждение). Новое содержание образования: концепт Лаборатории образовательных технологий.	3
8	Семинар закончен: что дальше? Как продолжить обучение в Лаборатории образовательных технологий «Универсальный решатель»? Перспективы обучения; сертификат Международной ассоциации ТРИЗ. Как стать автором, разработчиком нового образования?	1
	Итого:	32